“面对英语差生，我应该怎么办?”这是很多老师经常提出的问题。我认为有较强的责任心的教师才会这样，我十分佩服他们对学生的不离不弃。令人欣慰的是，这样有责任感的老师还真不少。

说实话，英语成绩 40 分左右的学生所面临的问题不完全是智力因素的问题，而是非智力因素方面的问题。“冰冻三尺非一日之寒”他们中的大部分人积重难返，如果不幡然醒悟痛改前非，在有限的时间里要想较大幅度提高成绩是绝不可能的，哪怕小幅度提高也不可能，神仙也救不了他们。

1、攻心为上，做好思想工作首先要端正学生的学习态度。根据我的教学经验，大部分英语差的学生其他学科成绩也不好;只有少数学生存在学科“瘸腿”现象。他们怕上英语课不是因为你教得不好，而是他们在之前的英语学习就打了败仗，一蹶不振。所以，面对这样的学生的主要任务是重新点燃他们心中被浇灭的那团火，恢复他们的自信心。科任老师虽然不像班主任那样经常做学生的思想工作，但这并不意味着可以忽略这件事。道理不讲不明。做学生的思想工作要“动之以情晓之以理。

你不妨告诉学生，人生处处是考试高考是人生当中重要的考试，不重视高考可以说人生的态度不端正。有些学生把“玩世不恭”当作“耍酷”他们终将会受到生活的惩罚。

6-17 岁是学生接受基础教育的阶段,18-21 岁以及 25 岁之前是接受高等教育(包括研究生教育)的年龄如果这个时候没有认真去做应该做的事情，将来人生的道路会遇到更多的麻烦。

2、给学生补基础

要给他们补基础，特别是基础的“基础”。基础的“基础”即是语音、词汇和语法中那些最基础的知识。

有些老师说英语基础薄弱的学生的主要问题是词汇问题。我不同意这个观点。语音和语法是与词汇密切相关的两个问题，许多词汇基础薄弱的学生他们的语音和语法的基础也很糟糕。因此，要补学生的基础必须综合治理，不可偏废任何一方面，否则学生的基础依然是“千疮百孔”惨不忍睹。

3、帮助学生建立自主学习习惯教师需要帮助学生尽快建立自主性学习习惯。这是一个很大的难点。难就难在习惯懒散的学生，教师一旦严格要求他们开始自律，约束自己，严格按照计划和时间去学习，这似乎比登天还要难。

有些老师每节课开头几分钟都带读单词，但如果到了高中阶段还要老师带读单词，学生自主性学习能力是很弱的。表面上看的确很负责，但我不得不指出，这不是长久之计。在培养学生英语学习自主能力的开始阶段，可以降低对他们的要求。比如，一天完成单词的记忆量和作业量不要太大，朗读课文如果能够流利当然好，但是读得结结巴巴是他们的常态，其实也不错，起码他们愿意开口了，能够发出声音，尽管语音语调别扭，但声音使文章过了脑子，有了一定的印象。

4、阅读难度较低的英语材料如果想通过阅读课为切入口给学生补基础，我建议让学生阅读一些比当前教学难度低的阅读材料。注意，这些材料的来源最好不是他们原来学过的版本。因为，这个版本可能已经给他们的英语学习造成了一定的阴影，会勾起他们不愉快的回忆。不妨从其他版本中挑选他们初中没有学过的、各种题材和体裁的文章。

当然，当前难度的课文也要读，但那不是给学生补基础的重点。我们可以采取折中的办法处理当前难度的课文。比如，某一册的教材有 10 篇课文，你只需要选择 5 篇给学生阅读即可。由于教材的课文中的英语单词旁边是没有中文注解的，你可以挑选10 个左右的单词(主要是实词)并在它们旁边注上中文的解释，降低他们阅读的难度。

5、明确基本目标

先不遑论“教书育人”的宏伟目标,协助这些学困生顺利通过学业水平考试是一个实实在在的目标。

英语基础如此差的学生通过了毕业考试，作为教师的你也可以问心无愧了。一般来说，英语学业水平考试的难度不大，可能比中考英语的总体难度要低一些，正常情况下绝大多数学生都能够顺利过关。

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