一、育人理念

著名教育家杜威认为“学校即社会”，班级是一个小社会，学生在班级里应该学会如何自处、如何交往、如何适应社会生活，学生就像是满天的星星，等待我们唤醒他们的光芒。因此，我的育人理念是:激发学生内生力，构建积极向上的成长共同体，让每一颗“星星”在班级这片星澜大海中都绽放自己的光彩。

二、班情分析

四(2)班未来星共有学生56人，其中女生27人、男生29人。我们班的孩子单纯善良，比较活泼，富有激情但个别孩子规则意识不足，自我管理能力差。孩子们可以做到团结友爱，但个性不够舒展，不善展示自我;大多数孩子学习态度端正，但阅读积淀不够;科学地分析班情学情，为我下一步班主任工作的开展奠定了基础。

三、班级目标

结合我的育人理念和班级实际情况，我将班级发展总目标定为:激活学生内生力，构建积极向上成长共同体。结合总目标，我确立了以下阶段发展目标，以此达到个人成长小循环，班级成长大循环的目的:1.以生为本，尊重个性，星星绽放别样光彩。2.民主赋能，友好互助，构建团结合作的班集体。3.思想引领，共育同行，构建成积极向上的成长共同体。

四、实践措施

一、以生为本，尊重个性，绽放点点星芒良好的班集体对每位学生的健康发展有着巨大的教育作用，而丰富多彩的班级文化不但能调动学生的学习积极性和创造力，更能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的精神，绽放自己的光彩。为此，我从以下几个方面入手:

1.搭建平台展自信

学生个性是多种多样的，在充分了解班级整体情况和每一位学生个性的基础上，通过不断地给学生搭建平台，将有意思的活动做得有意义，将有意义的活动做得有意思润物无声，真正达到寓教于乐、事半功倍效果。从“我是自理星”、“我是书法星”、“我是劳动星”、“我是科创星”、“我是服务星”几个方面，依据学生认知水平、不同兴趣实施，为活动开展指引方向。比如:小小科普讲解员、社区环保小卫士等服务岗位让学生品尝了服务奉献的喜悦。让学生在研学实践的过程中，不仅拓宽了自身视野，也促进了学生的社会化角色发展。

2.注重实践长见识

以传统节日为载体，抓住实践活动的机会，增长见识，例如:元旦佳节，班级联同家委会在班上举行包饺子大赛不仅可以让喜欢烹饪的小朋友一展身手，进一步唤醒了孩子们正确的劳动价值观，让孩子们收获了劳动的快乐;再如，通过“午间小讲堂”平台，让学生变身“小老师”通过演讲、朗诵等方式，分享自己感兴趣的课外知识，体验成功的喜悦。丰富的活动平台，让每一位学生认识到自己是一颗独一无二的小星星，绽放点点星芒。

二、民主赋能，友好互助，汇聚灿烂星河

怀特海说:“教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”激发不仅是点燃，更是唤醒--让学生发现自己的价值，充分发挥自己的潜能。激发了学生就激发了班级，班级将获得真正意义上的可持续发展。为此，我从以下几个方面入手:

1.民主管理汇“星”澜

我根据“人人有事做，事事有人做”的管理理念，在班级内实行“分级管理制度”。一级管理:各班委负责全班各大项的分工、督促、协调等;二级管理:各组长负责组内作业收发、监督、协调等，通过小组闯关促进互助;三级管理:设立服务区块长负责自己的区块，如灯长、门长，把大小琐事都落实到人，每个学生都是班级管理的小主人。

同时各级岗位之间并不是完全的垂直关系，当班级有项目活动时，项目责任人的选择就会采取一种灵活的方式给予每个人平等的权力，培养每一位学生自主管理的能力。

2.“启明星”发挥大作用

阅读陶行知相关书籍，获得了理论支撑--“小孩最好的先生，不是我，也不是你，是小孩自己队伍里最进步的小孩。”

“师徒结对“是指在学生合作学习的基础上，让多个优秀学生扮演“启明星”的角色，以一对一或者一对多的方式结成学习对子，优化升级合作模式。

我和学生根据班级常规和班级愿景设计了“星际宇航”线路图上的关卡。例如:“21天规则养成”、“我的岗位我负责”、“学习计划我执行”，这些关卡设置并非一蹴而就，而是随着学生们的成长需求逐步完善而成。小组成员全部达标，即为闯关成功，开启下一关挑战。登顶“星际宇航船”的小组，可以抽取班级刮刮卡。刮刮卡上面的内容有例如:组织一次“团队庆功宴”、和老师共进午餐、小组成员作为班委共同管理班级一周等等，在“星际宇航线路图的驱动下，学生们仿佛置身在灿烂的星辰大海，每完成一个个关卡，整个小组都在成长。

3.激励评价蓄“星”光

我和学生依据《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，结合班级问题现象，设立“求真”星、“向善”星、“尚美”星。“求真”星主要从学习习惯、学习品质、学习成绩方面展开评价:“向善”星主要从这几方面进行考核;“尚美”星主要从爱好特长、行为习惯等方面进行量化。通过周结、月彰，期末总评选取“星少年”。在积星评价的过程中，通过学生自评、小组互评、教室评价并借助“班级优化大师”这一软件平台来实现，学生的日常表现都会纳入管理体系当中，学生根据积分细则获得积分，为自己的星星“光芒”蓄能。蓄光能力值每周最高前3名评为“每周之星”，连续三次“每周之星”可以晋升为“每月之星”，拥有三次“每月之星”即可晋升为“星澜少年”每晋升一级，学生们就可以获得一张相应的等级荣誉证书，并享受该等级的专属福利。比如组织一次早读、自由选择同桌(一周)、周末一起学烹饪、和老师合影等等，让学生在参与评价的过程中，充满热情和积极性，不断拼搏，超越自己。

三、思想引领，共育同行，闪耀璀璨星辉

苏联苏霍姆林斯基曾说过:“最完美的教育模式是学校--家庭教育，学校和家庭是一对教育者。”只有实施有效的家校合作管理，才能促进孩子更好的成长。但家校共同体的形成并不是一蹴而就的。

1.校园契机促交流

我充分抓紧家长会的契机，在家长会开展的之前，我会做好充分的准备，让家长提前写一下对孩子的教育期望以及教育困惑。在会上，通过学生代表、家长代表发言，在交流中互相学习教育方法。同时通过学生写的“我对家长说的话”，引导家长树立正确的教育观。

2.活动互动架桥梁

我还会为家长搭建一些活动平台，拉近家长、学生和教师之间的距离，传达自己的带班理念。例如通过家长进课堂、线上送祝福、亲子阅读等活动，让家长抽出时间陪伴学生，培养学生积极阳光性格。家校的齐心协力，让每位学生都有了出彩的机会，也为学生与家长架起沟通的桥梁。

3.联合资源促发展

我联合“学校、家庭、社区”等资源，立足于学校:联合家长资源，让学生走出班级，在家长提供的参观工厂等实践性活动中，学生在不同的场景实践中提升自我，以便达到育人目的。

五、特色成效

在班级文化的熏陶下，那个一盘散沙的班级，成为了人人向往的班级。现在，学生与学生之间，学生与家长之间，学生与老师之间越来越和谐。班级的凝聚力增强了每位学生，每位家长对班级都有了归属感。学生的内驱力激发了，他们就像天上的那独一无二的小星星一样，自由地彰显自己的个性，自发地追求梦想，努力绽放自己的光彩。当所有闪光的星星汇聚在一起的时候，成为一片璀璨的星澜大海。

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