师爱无痕 花开无声

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育。“这也是我多年班主任、老师工作经验的心得。是呀，没有对学生的热爱，没有对教育事情的热忱，是没有办法做一名有幸福感的老师的。班主任是一个班级的组织者和领导者，相比较于普通科任老师，班主任对于学生的身心健康有着非常重要的影响。如何把每个学生教育好，一直是我做班主任期间思考、反思、践行的方向和目标。

一、用爱点燃

陶行知先生曾说过:“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。"只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化。

小一刚入学的时候，小林同学让我们三位主科老师印象深刻，因为他不仅一个字都不会写，就连1-10的数字都认不全，课堂上永远跟不上节拍，所有作业基本上也没有写，作为班主任第一时间和家长交流、沟通，可是打电话家长不接，无奈只好发消息，许久，才等来家长的回复:只要孩子快乐，作业不写不用催他，学习成绩差我们家长也不会怪老师。天啊，教书这么多年，第一次遇上这样的家长，廖老师也算是遇上“对手"了，一般家长回老师信息大多数是谢谢老师关心，肯定配合之类的。像这样回老师信息的确实第一次。原本想走家校配合方向的，现在只能是走学生这边的单一方向了。

从此以后，在课堂上不仅多关注，还努力找孩子身上的闪光点及时表扬和鼓励，整个字写得不够好，就找写得好的那个笔画夸，引导他把字写得更规范、更工整;短小易背诵的儿歌课前先教会他，课堂上再请他全班展示，借此机会大表杨特表扬，还发进步之星的表扬信。当然，这些进步与成果也通过相片和文字方式发给家长，之后家长的态度就有了很大的转变，不仅买回了小黑板，让孩子在家做小老师把当天所学的知识复习巩固，还积极主动和老师沟通孩子在校情况。孩子的转变也是让人惊喜的，做练习时从期初的个位数到期末的 60 多分，虽然和优生比可能还有一段差距，但是自己和自己比已是质的飞跃。所以老师的爱心、耐心、责任心是点燃每个孩子向上的灯塔。

二、借书传爱

“读一本好书就像和一位高尚的人在谈话。"“好读书的孩子不容易学坏。"“读书破万卷，下笔如有神。"..读书的好处说不完，只要老师引导得当，带着学生在书海中徜徉，学生一定会朝着更为优秀的自己前行。“书犹药也善读之可以医愚。"何为“善”?善即为有选择性和针对性。世上的书千千万，没有目标没有针对的性的选择阅读书目有时候会浪费时间且没有收获，尤其是对于刚上小学的孩子。根据孩子年龄特点，我给孩子推荐的书籍基本上以绘本为主。绘本书大多都是图文结合，绘本书的文字都经过精心挑选与整理，字字饱含创作家们丰富的情感与理性认识。一年级的孩子识字量不够，理解能力也不够强，所以我建议亲子阅读，让父母亲用自己的口，将这些文字一句一句地说给孩子听，就像一粒一粒地播下语言的种子。当一粒种子在孩子的心中扎根时，亲子之间就建立起无法切断的亲密关系。日本著名的绘本之父就说过“真正让父母与子女密切联系在一起的，不是户口薄或出生证明书，而是温柔的、人性化的言语。“瞧，亲子阅读的力量无可替代。

小刚是个很喜欢阅读的孩子，课余时间总是总能安静的捧着一本书来看，但是他性格比较敏感，和同学相处时还比较容易发脾气，一发脾气就手脚不知轻重打别人，这样下去不是办法，我就从孩子的喜好入手，既然他喜欢说读，我就特意找一些和情绪有关的绘本和他一起看，比如《菲菲生气了》《让我安静五分钟》、《小情绪大情感》...还在每周的绘本课上和孩子们讲绘本《我很生气》，让孩子们在故事中感受:原来生气的时候可以做很多事情去转移自己当下的愤怒情绪。通过一段时间的阅读和引导，小刚在和同学玩耍时，每当想要发脾气的时候，我就给他一个深呼吸的动作提醒，让他慢慢地有意识的控制自己的情绪。尝到阅读的甜头，我就常给我们班家长根据孩子不同特点推荐不同书籍，用书籍和陪伴的力量影响和改变孩子的不良习惯。瞧，书籍魅力无穷，通过老师引导和亲子阅读，相信，这份爱一定是孩子成长路上最好的伙伴。

三、以爱传爱

“德高为师，身正为范。“德行高尚的人才能成为老师,行为端正的人才能成为师表榜样。这是我就读大学的校训，从踏上讲台的那刻开始，我就知道肩上担负的重担，并以此来约束和规范自己的言行。低年级的孩子有很强的向师性，老师的言行必定是孩子模仿的榜样。

元元是个很聪明的孩子，接受能力快，言语表达能力强，但只要是犯错，永远都是别人的错，一不顺心还会骂骂咧咧，且不会反思自我。这样的性格，班上的学生都不喜欢和他交往，作为班主任，我得想办法打破这一僵局。通过和家长交流，我知道了孩子的这些表现是典型的被宠坏的孩子,既然是被宠坏的,那就从培养他的责任心开始，给他做小组长，收、发作业，上晚自习前检查班级卫生，第八节课下操场玩的时候让他来组织……通过一些任务来培养他的责任心和融入班集体，平时我也常在他面前“示弱”，还和他称兄道弟，借助各种机会引导他，“生气是拿别人的错误来惩罚自己”“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”“已所不欲勿施于人”在我持久的关注和帮助下，元元不仅学习保持优良，性格也有了很大转变，生气的次数慢慢变少，还会主动去帮助和关爱学生有困难的学生。老师用爱唤醒学生会传递爱，或许这就是教育的本质吧!

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。"这句话我也一直身体力行着。我是一名从山里走出来的孩子，深知“读书能改变命运。"就一直关注家乡偏远山村的教育情况，每年六一给两所小学捐赠书籍、学习用品和衣物，第一年一人做，发了朋友圈，第二年开始，班上的家长、孩子就一直跟着做，到现在已持续第七年。“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。"老师自身的言行就是最好的榜样。

教学有法，但无定法，贵在得法。育人更是如此。“世界上没有完全相同的两片树叶，正如世界上没有完全一样的孩子。"是呀，每个孩子都是独一无二的个体，作为班主任，要充分了解每个孩子的家庭情况，身心情况、爱好特长等等，以爱为源，静待花开。

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