平日里，早读时间还未开始，班级已经书声琅琅了，可今天走廊上静悄悄的。我快步走到教室门口，只见一群人围着阳台的玻璃窗，七嘴八舌地在议论着什么。门口的静静看到我来了，忙冲到我面前拦住我：“沙老师，有鸟飞进来，你先站外面。”说着，把门关上了。我下意识地后退了几步，想看，又不敢看，因为我最怕鸟。约莫七八分钟后，静静开了门，笑着说：“沙老师，安全了，鸟被陶陶他们赶跑了，你进来吧!”那一刻，幸福涌上心头，感动在读书声中模糊了我的眼眶。

这件事在我脑海中一直挥之不去，一群三年级的学生，都不到我肩膀高，却已经有了想保护我的心和能力。细细想来，学生的行为是有迹可循的。

一个人的害怕，一群人的哄笑

记得那时他们还是刚入学不久的一年级新生，故事的主人公陶陶，已经用他的“实力”成了远近闻名的皮大王。一天，我正上着课，外面突然间，黑云翻滚，电闪雷鸣。皮大王陶陶一听到这整耳欲聋的雷声，就“嗖”地一下躲进了课桌底下，全班同学都顿了顿，随即哄堂大笑。天不怕地不怕的陶陶居然怕打雷。同学们七嘴八舌地边笑边议论着。我快速地走到陶陶课桌旁，想把他拉出来，可是他紧紧地蜷缩在地上，双手捂着耳朵，就是不肯出来。我只好蹲在他旁边，轻拍着他的背，不断告诉他：“老师在，别怕，别怕!”过了一会儿，雷声渐渐消失了，陶陶又像苏醒的小狮子，“噌”地坐回了座位。有邻桌地小男生打趣了一下：“陶陶，你几岁了，还怕打雷!”又引得笑声一片，我刚想教育。哪知暴躁的小狮子上去就对着邻桌小男孩一顿小拳头。一下子受害者变成了肇事者，教育对象也从一个变成了两个。看着气鼓鼓的两人，我没有立马进行教育，而是选择和全班同学分享一个故事。

一个人的故事，一群人的沉默

第二节恰好是班队课，上课铃一响，我便和学生们围坐在一起，和他们讲述了我小时候的故事。

我告诉他们我大概也是一二年级，有一次去爸爸办公室玩的时候，偌大的办公桌上竟有一只小鸟躺在血泊中，看着眼前的一幕，我忍不住大叫了起来，当时的我十分害怕。从那以后我就非常害怕鸟。现在我虽然成年，但是如果有鸟靠近，我仍会慌不择路地逃开。当我说完，我看到一双双小眼睛不置可否地看着我。我理解他们的难以置信，一只小小的鸟有什么可怕的，就如同室外的雷声一样，没有让人害怕的理由。

接着，我让他们来聊聊自己有什么害怕的事物吗?有的说：“蛇。”有的说：“老虎。”甚至有人说：“怪兽。”

…

当我们班最高大威猛的男生浩浩说蚯蚓时，全班瞬间又变得鸦雀无声。是另一个女生的回答打破了沉静：“我怕蟑螂。”

我们谁都没有做评价，只是自顾自地说着自己害怕的事物，刚才说老虎的学生又站了起来，重新说了道：“蜜蜂。”

坦诚的交流中，学生们都静静地听着，没有了叽叽喳喳的声音。

课的最后，我让学生回去做一份调查：我们的长辈爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等有没有害怕的事物。

一个人的播种，一群人的耕耘

在第二天的反馈中，学生们又恢复了往日的生机，七嘴八舌地交流着。他们没想到，在自己眼中勇敢威猛的爸爸居然会怕老鼠，无所不能的妈妈竟会害怕密密麻麻的小东西，一板一眼的爷爷会怕坐电梯……那一刻，我们通过调查发现：每个人都有自己害怕恐惧的东西，害怕恐惧不丢人，这是正常的。

当我再把陶陶和邻桌的小男孩叫来的时候，他们早已握手言和，称兄道弟了。邻桌的小男孩铭铭还拍着他的胸脯说：“下次打雷，我会保护陶陶的!”陶陶不甘示弱：“以后看到小飞虫，我也会帮铭铭赶走的!”

时间来到二年级，那是一个阳光明媚的午后，学生们正安静地在教室外阳台的图书角看书。一位大自然中的朋友突然造访，它有手掌一般长，身着绿色的外衣特别神气。随着一位学生的尖叫，一群人害怕地缩在了角落，几个看着勇敢的男生挡在了一群女生的前面，拿着书，企图赶走它，却始终未敢上前。我轻轻地走到蚱蜢面前，转身告诉孩子们：“别怕，它不会伤害你们，它是蚱蜢，大家可以认识一下，如果实在害怕，我就请客人回家。”于是，我就站在蚱蜢身边，随时等待着学生们的召唤，直到他们快乐地欣赏完进教室。

教育从不是看你说了什么,而是看你做了什么。

我在教室放了一条儿童裤子，以备低年级的学生不时之需。到现在已经变两条了，是一个受益的小男孩用自己的零花钱新买的，尺寸比原来大了一号。

我在杭师大培训时用饭卡的钱买了一个吹风机放在教室，学生弄湿的袖子、雨天淋湿的鞋子都请它帮忙，所有人都认识了它，叫它“暖风”。

…

当我喉咙哑哑的，我的桌上会有喉糖；当我心情不好的时候，有人会哄我；当我外出培训赶回来吃午饭时，午饭就那样安安稳稳地在办公桌上等我。

……

教育是一种享受，是一种双向奔赴

无论是教育工作者，还是受教育的学生，教育都应该是一种享受，一种拥抱美好的双向奔赴。

在教育过程中，教师倾注了自己的心血，让教育变得有滋有味，使受教育者从中享受到了愉快的成长体验。当受教育者在自我发现、自我欣赏中得到充分满足后，性情和品格也会得到一定程度的涤荡，它会化作行动和力量感染身边的人，也包括教育者。所以教育是在享受中获取，在获取中享受。

正所谓“亲其师，信其道”,因此在很大程度上，学生越信任教师，那么该教师对他的教育引导就越有效。作为学生“最信任”的重要他人-—教师若能身正为范，做好爱的守护着和传递者，那么回应而来的，也必将会是爱的果实。

愿学生的成长能沐浴阳光，教师的育人有光的指引。教育之路如山河大海，愿一起奔赴前行。

本文章来源于长沙家教网：https://cs.zhiyanxuan.com