【案例产生背景】

我特别喜欢一句话“教育就是带领一群不完美的学生走向完美的过程。”身为没什么经验的青年教师，这句话一直提醒我正确看待学生的“不完美”,帮助他们尽可能的走向完美。这学期我们升入三年级，我们班的小哲同学聪明活泼，热爱集体。但是他总是不够自信，还有一些拖拉与懒散。他的特长是足球，但每次参加足球比赛他总是否定自己，对于自己的学习成绩也总是充满不自信。因为一次有意的鼓励，意外发现了做题总是只写“一半”的他，于是我决定帮助他改掉“一半”,寻找完整的自己。

【案例处理理念和具体事件过程】

意外发现—“一半”的你

我们班有一个可爱的男孩，下课了会跑到我面前变魔术，还会大大方方的给我表演“科目三”,他的活泼与乐观总是感染着我，拂去我心中的疲惫。有一次上课时，我像往常一样巡视着，发现了语文88分的他，于是出于对他的关心和平时表现的认可，我鼓励他说：“下次你肯定能考90分以上，加油呀!老师最看好的就是你。”而他却丧气地回了我一句“我肯定不行，因为前几次都考的不好。”听到这样的言论我理解他的无助，但又哀其“不争”。于是我决定帮他找出原因，再帮助他建立自信。我让他整理出自己的基础性作业，我原以为他会有某方面的习题不会，没想到最大的一个问题在于，但凡有写句子的题、开放性的题，他都只写半句。在改他的课堂作业时，我也发现每次生字他都少写几个，习题能用关键词概括，他绝对不会用成句话来表达。想到他这样的学习习惯，我也做好了和他打“持久战”的准备。

寻找时机一共同助力

我先初步和他沟通了一下，指出他在学习习惯中的不足，并告诉他要对自己有信心。因为他乖巧听话，现在遇到的都是小问题，这个问题就像前进路上的石块，老师帮助他一起搬开这个“绊脚石”,他听话的点了点头，之后他的作业有了明显的好转，再也没有出现漏写的现象了。但是课堂上订正错题时，每每都是我走到他跟前他才肯写，并继续自己只写“一半”的习惯，我忍不住对他说：“你怎么又是写题只写一半呢?”他的同桌接过话：“老师他数学也是只写一半。”此时他正尴尬地望向我，我告诉他：“你写题只写一半是得不了满分的，答题要完整，难道你以后吃饭也吃一半?喝水也喝一半吗?”他若有所思地看看我，似乎明白了这个道理。课下我找到了小哲的同桌，他是个热心正直的孩子，于是我让他帮助我盯着小哲提醒他订正要认真，做题可不能写一半，留一半。过了一段时间我找到数学老师询问他的学习情况，数学老师说已经比之前好多了，现在也知道把算式写完整，偶尔会少写“答”,我这才放下心来。

共同成就一完整的“我”

因为怕这种现象出现反复，于是我联系了小哲家长说明了情况，更多的是赞扬他知不足立即改正的优点，家长也表示会关注他这方面的问题。经过这件事我觉得他有所成长，课堂纪律越来越好，听课越来越认真了，于是我找到机会发自内心的去赞扬他，也悄悄地提醒他，不管是足球比赛还是测试都应该对自己有信心，也许对手很强但是自己每天也参加训练，每次也认真听课完成作业，所以不能总说丧气话，要把“我不行”改成“我能行”“我可以的”,要做积极的心理暗示，要相信下次的成绩会比这次好。经过这次的谈话后，我也挖掘他各个方面的闪光点顺势去夸奖他，渐渐地课堂上默默无闻的他也举起了小手，一次比一次频繁。当我鼓励他时，听到的也不是丧气话，而是“我这次就差一分，是因为错了一个填空题，我下次肯定能考好”听到他这样的回答，的我眼前浮现出他最近变化的画面，不由得仿佛找到了做教师的意义，看着孩子的改变，他找到了完整的自己，我也找到了完整的我，这就是作为班主任在教育中的成就感。

【成效与反思】

通过本次案例，我明白了学生就像一个个不一样的图形，需要教师帮助修剪，让他们把最大优势发挥出来，把不足加以改变，我也知道教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，需要有足够的耐心和根据现实不断调整的教育方法，但这也让我明白了教育工作不是一成不变的，更不是千篇一律的，虽然教育路程漫长，但也是不断收获幸福的过程。

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