小学校园，就像一个五彩缤纷的花园。每个孩子都像一颗花种，如何培育出煦暖、健康的花儿，是一门值得探究和深耕的学问，需要育花有方、帮教有度且能付出真挚情感的班主任，如此，即便花儿带刺，也依然能绽放鲜艳!

接纳“尖刺”，因材施教

有的孩子就像蒲公英，无论飞到哪里，都能在新的地方孕育盛开。有的孩子却像带刺的玫瑰，虽然鲜艳美丽，但身上的刺总会伤人伤己。小伟就是这样一朵“带刺的玫瑰”，幼小的身上却长着“尖刺”

最初，小伟的脾气非常轴，从不妥协。美术课上，他不仅染花了自己的小手，还弄脏了同学的衣服，两人由此发生争执，老师阻止并批评了两人。但小伟被批评后坚称是对方先碰到他的，躺在地上啕大哭。我闻讯赶来，他却躲在柱子后面不肯回家，甚至不停地敲打自己的头。当同学们离开后，他告诉我，他只是自责自己没做好，担心回家后会被批评。原来，他只是想得到大人的认可和表扬。

我留意到小伟好胜又追求完美，我学着去接纳他的“尖刺”，引导他控制好自己的“刺”。我认为帮助“这朵玫瑰”成长的秘诀之一便是正确地表扬和批评。像“你真棒!你今天表现得太好了!”这样不痛不痒的话术，孩子完全不知道自己棒在哪里。正确的表扬打开方式是:描述孩子的行为一说出行为的结果一表达自己的感受。所以，我这样表扬他:小伟，你今天帮老师发作业，老师就没那么辛苦了，谢谢你，你让我感到幸福!听到极具“幸福感”的表扬，他心里能不开心吗?日后他就会朝着老师希望的方向去改变自己。

对听不得批评的孩子，就更应该注意批评的技巧。“你为什么这么做，不知道这样是错的吗?马上给我道歉!”类似这样居高临下的批评，孩子心里无感不说，还会讨厌老师对他的态度。正确的批评方式和表扬异曲同工，试试看这样沟通吧:孩子，你今天和其他同学打架了，同学受伤了，他的爸妈会心疼，你妈妈和老师也会难过，你不该做这样伤害那么多人的事呀。听到极具“伤害性”的批评，他心里难道不会难受吗?这样的认知才是批评应达到的效果，也能帮助他学着控制自己的情绪。

接纳“有刺”的孩子。首先要读懂孩子行为背后的需求。然后因材施教、巧妙沟通才能让孩子把老师的话听进去逐渐在老师帮助下向好向上。

软化“尖刺”，以书定性

小伟是朵带刺的玫瑰。作为班主任，我相信如果能帮助他收敛刺头，修身修心，一定能软化这些“尖刺”。那么，当他盛开时，一定也会是花园中艳丽的一朵花!在正确的表扬和批评的熏陶下，小伟哭闹次数慢慢减少，但遇事仍会暴躁易怒，让我一直思考如何帮他养心定性。

某日在一堂书法名人中队课上，我发现他在欣赏伊秉绶的书法作品时，眼里散发着从未有过的光芒。于是，我增设了“伊秉先生，我来向你学”的环节，我告诉他:字一半是看会的，一半是勤练会的。如果你能学习伊秉绶先生的信心与恒心，那么有一天大家一定会被你的字征服!就这样，在我的鼓励下，他对书法越来越有兴趣，我也及时跟家长沟通，并且达成一致，力求借助书法转变孩子的性格。

起初，他的完美主义使他不断地擦、反复地改，却总不能写出让自己满意的作品。针对这个情况，我们有了一场书法茶话会，我告诉他:书法是种神奇的艺术，老师能从你的字里感受到你对自己的高标准严要求，未来的路还很长，现在写得不够好没关系，不要着急，只要坚持练习，一定会越来越好，老师完全相信你!我们一起品评他的书法作品后，他伏在我耳边留下了一句珍贵的话语:“老师，你懂我!

一段时日后，他的书法作品开始获奖、展出，他然成了班级的小小书法家。更可贵的是，他不轴了，当初那个一犯错就钻牛角尖的孩子已然蜕变成了一个沉稳的书香少年!

紧盯缺点，只会让孩子的“尖刺”越发锋利:多寻找优点，因势利导，才能软化“尖刺”。苏霍姆林斯基说:能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。“书以养心，以书定性”的育人模式恰能发挥学生的主体作用，让学生意识到写字可助写志，修学亦能修身!

抚平“尖刺”，以爱育爱

作为孩子的第二个家长，面对琐碎繁杂的工作，我们要学会控制自己的情绪，发火是最笨最无效的办法。如果我们能换种方式以爱育爱是不是能更顺利地抚平“尖刺”，也更能感受到职业幸福感呢?

小伟在书法的熏陶下，努力地修身修心。但是这个过程中，因为家庭原因，让他又有了变化……一次课间，小伟和同学议论体育老师的教学方式，结果同学们告诉了老师。他知道后，害怕地跑进卫生间，把自己馈在里面，用电话手表给妈妈打电话要求转学。可妈妈批评他不该对老师不礼貌，要求他给老师道歉，得不到理解的他，再一次朋溃。知道消息后，我赶来将他带出卫生间。等他冷静之后，我先表达了对他感受的理解--你开了句玩笑，老师知道你很害怕:妈妈不理解你，你很愤怒，是吗?但理解不代表认同甚至宽恕这个错误行为，所以要承担起自己在这个事件中应该承担的那部分责任--你对老师不礼貌了，这的确是错了，勇敢地道歉吧。最后，我向他伸出双手:小伟，让我们一起解决问题吧。妈妈不了解实际情况，她只是担心你，我们再和她沟通看看好吗?因为我的感同身受，小伟很快接受了我的建议，我们很好地解决了这件事。

教育1次能管100次的，才叫教育。于是，我又对这次教育进行精加工。我与小伟达成约定:第一，友好讨论--老师想和你有个美好的约定，下次遇到这样的情况，先找个地方让自己冷静下来，再思考要不要寻求老师的帮助。第二，头脑风暴--试想一下，如果下次我还用之前的方法解决,对自己、对家人、对老师同学会有什么影响?第三，预想未来--在特定的期限内，如果我们能坚持执行约定，会发生什么样的变化呢?第四，付诸行动--我们一起遵守约定，并执行约定中自己的那部分任务，直至完成。我发自内心地去爱他，同时也严格要求他遵守我们的约定，因此现在的小伟独立又懂事，努力地成为我们的骄傲!

热爱孩子是教师生活中最主要的东西。以爱育爱，孩子的“尖刺被温柔地抚平，师生关系就会变得温暖。宽严相济，监督落实孩子品德行为的修正过程，才不会让教育不痛不痒。

卢梭有言:“教育错了的儿童比未受教育的儿童离优秀更远。”每个孩子都是祖国花园里的一朵花，但花种各不相同，有些小花还会带着“尖刺”，这就需要我们用正确的方法和真挚的情感去接纳、软化、抚平“尖刺”，培育好每一朵独特的花，如此才能培育出“百花齐放”的大花园!

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