案例背景

当今社会区域经济发展不平衡，导致许多人前往大城市或发达地区就业。大量劳动力外出务工，为国家的经济建设做出了巨大的贡献。然而，这种人口流动也带来了留守儿童的问题。因为父母长辈长期不在身边，他们经常感受不到家庭关怀以及应有的家庭教育，导致这类孩子中部分出现了或多或少的心理或行为方面的问题。

案例过程

我接手的初一班级中有这样一位 C同学,他小学时一直在老家读书，由爷爷奶奶看管，到初一时才被父母接到现在就读的城市读初中。他是一位微胖的、可爱的小男孩，遇到老师很有礼貌，也能与许多同学打成一片。但刚入学没多久我便发现他在课堂上的纪律表现比较差，在同其他任课教师沟通后，大家的一致反映就是这位同学话很多，管不住自己的嘴和手脚，总是去骚扰其他同学，对课堂秩序产生了较大的影响。于是我找到他进行沟通，问他有没有意识到自己课堂纪律问题，是哪些原因导致的，能不能进行改正。也许是迫于老师的压力，在这次谈话中，他对每个问题都给予积极正面的回答，并口头保证“我下次不会了”。可谈话还没过三天，我观察到他课堂上又开始忍不住出现讲话、扰乱纪律等行为。

在反复几次沟通都无效后，我联系了他的家长进行家访家长先是向我聊了孩子以前在老家读小学时的一些事情，以及他的小学老师对他的肯定，接着又赞赏了他的孩子在家如何帮助父母做些力所能及的家庭事务。通过谈话，我了解到C同学小学阶段因为一直是爷爷奶奶在监管，爷爷奶奶在照看时可能过于溺爱，再加上父母不在身边教导，导致他未养成良好的行为习惯和学习习惯，家长也很头痛。小C喜欢干家务胜过学习，也挺孝顺父母。

为了能帮助他找到自己的特长，以及感兴趣的事情，我安排了他在班里监督卫生工作，同时建议其家长拓展孩子的兴趣爱好，如果学习方面实在感到为难也可以发展其他方面。经过这次谈话，直到学期末，C同学的行为方面确实有了不小的改善

寒假过后，初一第二学期,C 同学的不良行为又反复了而且他还喜欢掺和班级其他同学之间的事情。有一次，他惹怒了班级里的 A同学。起因是C同学说了A同学的坏话，A同学对此很不满，课间就不停地骚扰敲打C同学，最后导致C同学勃然大怒，用拳头打到了A同学的侧脸，并导致对方口腔内部出血以及牙缝裂开。发生此事后，我第一时间联系了双方的家长到校处理，并让双方家长带受伤的A同学前往医院检查治疗。经过同双方家长的沟通以及后续处理，这次打架风波得以顺利的平息。相比之前扰乱课堂秩序，这次的事件性质恶劣得多，主要的导火索还是C同学话多。于是我想抓住这个教育契机，制定个性化的教育方案，进一步转化这个孩子。

案例分析

1.家庭因素

C 同学因为在初一以前一直是留守儿童，爷爷奶奶的溺爱，父母关爱陪伴的缺失，以致于他养成了一些不良习惯。

2.个人因素

C同学是跨省转学而来，但班上许多同学小学就是在一个学校甚至同一个班级，相较而言，C同学还是缺乏知心的朋友，特别是优秀的朋友。

3.成长因素

在C同学年幼时，父母长期不在身边，没有及时给他培养好的行为习惯，犯了错误，总是以责骂的方式教育他。简单粗暴的教育方式，让他无法正视自己。

育人策略

1.深入家庭，指导教育

我积极与 C同学父母沟通，告知其家长，在家需要同小孩耐心对话，让他真正认识到自己的错误。他的一些坏习惯

已不是三言两语就能改变扭转过来，希望孩子在家时，家长能多给予陪伴，多点耐心。同时建议家长尊重孩子、理解孩子，在孩子犯错时，要能够理性地对待，对孩子要赏罚分明。

2.感恩教育，自我成长

在学校，我找C同学单独谈话，让他知道父母为他这次的冲动付出了多少时间、精力和金钱，同时让他清楚地认识到如果自己犯了严重错误，他本人以及作为监护人的父母是要承担相应责任的，让他对父母的付出心生感恩，同时明白要对自己所犯的错误负责，从而约束自己的言行，自我改变。

3.科任配合，共促成长

以这次事件为契机，我同所有任课老师及时反馈，达成共识，要互相协作，帮助他成长。老师们积极从多方面关注他，从他的课堂表现、作业和考试中寻找他进步的地方，及时表扬。

4.同学互助，促进转变

做好班干部的工作，让他们动员其他同学平时多关心他多跟他沟通，要用发展的眼光看待他，希望他能够慢慢地改变不良习惯，端正学习态度。

5.多交朋友，榜样引领

榜样的力量是无穷的，为了能让他一点点改变不良习惯我鼓励他多跟优秀的同学交朋友。同时我也同优秀的学生沟通，望大家多接纳他，主动做他的朋友，督促他进步。

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