(一)教学目标

知识与技能:通过学习,正确读写、理解俨然,垂、叹”等字词,掌理文章的要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:在理解文章的基础上，积累文言文常识，提高阅读鉴贯能力。

情感态度与价值观目标:感受作者对和平安定生活的向往之情，体会作者的社会理想，产生情感共鸣。

(二)教学重难点:教学重点是感受桃花源的美景，理解文中作者表达的美好理想。教学难点是理解作者心中的理想社会，体会作者对和平安定生活的向往之情。

(三)教学过程

环节一 设置情境，导入新课:同学们，在你们的心目中，什么样的地方才算得上是世外桃源呢?有的说有山有水，四季自然和谐相处的地方就是世外桃源。有人说一个没有世俗干扰的地方就算足世外桃源......看来，每个人的心中都有不同的看法，那今天呀学习一下“世外桃源“这个成语的出处，也就是《桃花源记》这篇文章。

环节二 初读课文，质疑问难

给学生15分钟朗读课文，并结合工具书边读边解决如下问题

问题一:教师播放名家范渎，帮助学生感受意境，同时疏理字词，理清断句，重点强调俨然““垂髫”等字词的读音和解释。

问题二:学生自由发言，概括文章主要内容，最终在师生的共同补充下，明确:本篇文章主要是以渔人进出桃花源的行踪为线索按照发现桃源、进入桃源，离开桃源、再寻桃源的顺序，表现了作者对当时的黑暗社会现实的不满和对美好生活的向往之情。

问题三:同桌交流,坚持字字落实的原则，共同解决文章翻译。对重点字、词句进行讲解，字的强调如“缘“、“属”、“恶”,词的强调如“鲜美”“豁然"、“交通”"渔人甚异之，复前行，欲穷其士地平旷，屋舍俨然，有良田、美池桑竹之属”等。

环节三：析读课文，质疑问难

再给学生十分钟的时间，让学生以小组为单位合作讨论:这是怎样的一个世外桃源?

(内容一:“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。”找出这刻画桃源优美景色的句子，对“平旷、俨然、属”的意思进行重点强调,并让学生发挥想象，想想桃花源的风景除此之外，还会有哪些?内容二:村民是热情好客的,这主要体现在这几个方面:便要还家,设酒杀鸡做食;村中闻有此人，咸来问讯;余人各复延自其家，皆出酒食。请学生结合自己生活经历谈谈:你家来客人时父母是怎样款待的，同时想一想在餐桌上渔人和桃源人又会说些什么。

内容三:桃源是虚构的，因为渔人做了标记，却没有找到，这里我会启发学生想象:既然桃源是虚构的，陶测明又为什么要创造这样一个社会呢?对和平安定生活的向往之情。)

环节四：重点品读，领悟情感

引导学生思考，陶渊明的社会理想在当时能不能变成现实?今天我们应该怎样看待这一理想?

环节五：助学互研，课堂小结

在课程即将结束时，以自主汇报的方式引导学生对本节课的重点加以回顾 。

环节六：拓展延伸，布置作业

以练笔的形式，让学生完成这样一份作业:写一写你眼中的世外桃源。

(四)板书设计(略)

后记:很多备考教师资格证的小伙伴，手上或多或少有一些资料，但资料并非越多越好，尤其在仅有几天准备时间的情况下，时间已经很宝贵了，如果再花时间去甄别资料的好坏，整合资料的重点，只会让你更加焦躁，因此备考资料要少而精，不要大而全，否则和看教材就没有区别了

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