教育不是用教师的强硬去让学生服从，而是要让学生在轻松快乐的氛围下学会做人、!学会做事、学会求知，在方法上更适合“软硬兼施“硬”是学校规章制度及社会道德、法律划定的底线:“软”是要走进学生的内心，让教师知学生“心”，让学生充分服“软”

我带现在的班级已经两年了。过去的时间我都是以“硬”作风出现在同学们面前，班级问题都是我说了算，管理学生非常严格，班上的同学两年都没有出现顶撞老师的现象。其实不是没有，只是学生不敢，后来变为不会这么做，从控制行为变为自觉行为。这与我平时的“硬”作风和处理问题的“软”做法有很大的关系。

记得开学的第一天，我想给学生来个“不马威”。这天早上要求学生上交假期作业的时候小泽在作业未全部完成的情况下还辱骂组长。我问他为什么这么理直气壮，他当着全班同学的面冲我说:“我不就是少写了一点吗?”原本还有些嘈杂的教室瞬间鸦雀无声，学生们都看着我。我想这应该是我展现“硬”作风的好机会，我大声吼道:“出去补好了再进来!”于是全班鸦崔无声，我和他都怒视对方。他很生气地走向走廊，一脸不服气地站在那里。

我想今天必须要好好地处理这件事情，否则这个班以后就很难管了。我尝试着与小泽沟通，但是根本谈不下去，他一直扭头看向一边，没有正眼看我，任我怎么说都不出声。后来我在学生中了解了情况才知道，他曾是一位很调皮的学生，甚至还与老师动过手。现在他对老师心存敌意，所以跟老师说话语气不好。接着我又走到他身边，俯下身，用温和的语调，指出刚才他存在的问题和我发火的原因，并和他说明了学校对于此类问题的处理办法。考虑到他是第一次犯错，所以给了他一次机会，但条件是必须今天之内补完作业上交。经过我这番“软”处理，小泽看我的目光柔和了许多，也答应了我的要求。接下来的两个星期，我两次联系他的家长，了解他的家庭情况和学习生活情况，并向家长表达了我真心想帮助他成长的诚意，家长非常感动，也很配合我的工作。

后来，小泽在老师和同学们的帮助下努力改变自己，我也给他提供了很多锻炼的机会，他慢慢成了我的得力助手，变成尽职尽责的纪律委员我想如果那天我强硬地把他交给学校处理，或为了面子一直冷落他，可能他会变得更加极端。所以我很庆幸自己采用的是“软”处理。

教育中的“软”是放低身段，是平等交流，是倾听诉求。教师要以此来了解学生，解开学生过激行为的“心结”，这样才能与学生交心，学生也才会在被认可的校园生活中健康成长

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