如果孩子已经大了，初中生，高中生了，学习态度已经不行了，甚至已经厌学了，休学了，没问题的就先预防，有问题的就解决。先解释一下什么叫做真正的主动性，这是个重点，因为很多家长理解的主动性，他根本就不是主动性。

比如，现在有一个小孩，不用家长催，每天主动完成老师布置的作业，主动去刷题，主动去预习，主动去复习。这个表现能不能说明这孩子有主动性，不一定，肯定要说这还不主动，但这个逻辑不是这样的。发现这个孩子做的所有的事情，其实隐隐约约和老师和家长希望他做的事情是一模一样的，太过于正常，以至于不正常。

这孩子在装，或者说的具体点是在迎合家长和老师的喜好。喜欢我认真写作业，那我就写，喜欢我预习，我就预习。喜欢我复习，我就复习。反正我说也说不过，弄也弄不过，还不就是想干嘛干嘛，这个就是在迎合它，不是真正的主动性，都已经迎合别人了，这完全是被动行为，怎么可能是主动性呢？

首先要明白的就是过于听指挥，过于流程化，过于流程化的去处理事情，过于符合的定义，过于听话，过于乖，他只是在隐忍，在忍耐，在等待反抗。一旦到了青春期，他发现弄不过他了，到时候他就会报复性的叛逆。这个不在危言耸听。

所以真正的主动性绝对不是看表面，而是看它的内在。我给三个真正的判断标准，第一个，对事情有没有自己主动的评判。比如说，我要评价老师，评价同学，评价学校，评价某一门课，评价某一场考试，评价某一道题。评判代表着他的思考，而思考是主动才能完成的事情，所以这才是真正的主动性。

第二个主动归纳总结，找经验，找诀窍，找捷径。比如他已经看一道题，他说，哎，这道题跟我之前那个题目很像，我直接找那个来就行了。这个其实就是在进行总结和思考，他在找共性。所以说总结不是家长们理解的，非得搞个错题本，一本正经在那抄题抄半天不是的。这种对于共性和差异性的理解才是孩子真正的主动性。

第三个就是孩子不服气，能力不咋地，嫌同学不信，嫌老师不信，嫌学校不信，就他自己最厉害，孩子要真这样，家长又要发飙了，能不能老实一点能不能踏实一点能不能稳重一点不行就要认，挨打要立正，我跟说，不服气的孩子才有主动性，他不服，他想干别人的，他想证明自己是对的，要想办法，一想办法，主动性来了，也许他想的办法不对，那是需要我们来引导的。说

只要主动性在，我们就有引导的机会。非要上去一巴掌拍死，非要他老老实实的见谁都磕头缝的一批，那还有什么主动性呢，刚才这三个才是判断孩子有没有主动性真正的标准。

平时认为的那种主动其实不是主动，那是被动性。老实听话，是被动性，被动性就是把自己的命运交给别人，交给老师，交给家长。问题是老师有这个意愿去背负他的命运吗家长有这个能力去背负他的命运吗所以，一旦到了高年级，东西一旦变难，这些只有外在的被动性，但没有真正主动性的孩子立马就会崩溃。要么初二要么高一，这不是他自己的问题，而是他从小到大没有学会怎么样真正的主动的去掌握自己的学习和自己的命运。这就好比，把他眼睛挖掉了，然后给他根绳儿，让老师牵着他走。低年级走的慢当然没问题，高年级走快了，老师一跑起来，那绳一丢，他是不是只能呆在那了，那怎么办

如果现在孩子已经高年级了，已经摆明了是这个问题，学又学不懂，学不懂又不想学，态度也不行，连跟的关系都不行了，门都不让进了，怎么办，三句话。稳定的给他关爱，消化他的情绪，定位他的问题。

先说什么叫稳定的给他关爱，第一个就是要稳定的情绪，要稳定。他现在为什么崩溃为什么没有主动性，因为他从小到大没训练过这东西，现在好端端的眼睛被挖了，绳子又丢了，未来一片漆黑了，他能不崩溃吗，所以知道之后，不能他急，你也急，他崩溃，比他更崩溃，不能这样子。现在是定海神针，是家里的顶梁柱，情绪要搂住，情绪搂住了再给他关爱。先把后勤搞好，平时他想吃的，舍不得做的菜，给他认真搞几个，好好做。别他不上学了，也崩溃了，连饭都不做了。天天甩脸子给他看，把饭做好，家里的氛围搞得轻松一点。他出来吃饭的时候，讲几个笑话，聊一下电视剧，张三又打李四了，李四又骂张三了就可以了。从小到大，他的主动性，他的积极性被打击的太多了，他已经体会不到感情了。所以现在我们得让他感受到感情，感情恢复了，就跟冰雪融化了一样，冰雪融化了，草木才能重生。

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