柔柔春风，唤醒了大地生机，细细春雨，让大自然到处彰显着勃然的绿色生命力。当班主任的这些年，我愈发觉得，我们班主任老师，就如窗外细润的春雨，总在无声处滋润生命，助力生命成长，从根茎处，给生命输送爱的能量。

一、亲其师，信其道

曾听过这样一句话：“班班有本难念的经","幸福的班级个个相似，不幸的班级各有各的不同",我觉得，自己班里的调皮孩子尤其多，时不时地惹事生非，人家都说每个班都有每个班的班风，而班风与班主任的风格密切相关，我不知道这是我的原因造成他们的顽皮还是分班时恰巧这些顽皮的孩子都来了这个班级。在很多孩子的眼里，我是一个严厉的老师，乍一听到，还很委屈，其实通过自我反思，自己确实也很严厉，很少和孩子们开玩笑，他们是我的孩子，我对他们又爱又气。经常提醒自己要心平气和，但心平气和却是一件说来容易做来难的事情。在一次次情感的撞击、底线的碰触中，终究败给了止不住的愤怒，难以抑制自己的情绪。就这样，孩子不听话，心情烦躁，接二连三发火，充分发挥了蝴蝶效应的后果。有时感觉是在进行一种自残。

在一次和其他老师的交流中，一位经验丰富的前辈告诉我"亲其师，信其道",首先得让孩子们喜欢我，然后才会喜欢我这门学科，他们才能真正地学好。这似乎把我惊醒了，仔细反思，我天天对孩子那么严厉，久而久之，孩子们还喜欢我吗?那岂不是一种恶性循环吗?这么下来，可能谁过得都不安生，我多么希望，六年后的自己，得到的是孩子们对我的恋恋不舍，而不是远而避之，想想在自己的教学中，确实有时会因为心急而考虑不到孩子们的感受，导致不能从他们的角度去思考问题，致使孩子们受累。

反思过后，我决定真正地心平气和地来对待孩子们，我选择放慢我的语调，从他们的接受能力来考虑我的话语，尽量表情灵活，不显得凶神恶煞，几天下来，我发现孩子们比以前可爱了。我想，今后还是用这种心态、语调去对待我可爱的孩子们，也许这会让孩子们真正喜欢上我的课，我这个人。

二、表达期待，及时赞美

我记得教育心理学上有个"皮格马利翁效应",留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了一种积极向上的动力，以避免对方失望。每个孩子都有可能成功，但能不能成功，取决于我们教师能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他和鼓励他。好孩子是夸出来的，请多给孩子一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在我们的赞美之中。

在我班里的小明，接受能力比其他孩子都要慢，但在班里，我从来不会责怪他的笨拙，哪怕一点儿的小进步，我也会使劲夸赞，每次一夸赞，他的上课积极性就特别高。临近期末，我告诉他老师觉得你肯定能考A ,可是我心里明白，这对他来说，简直太难了，不考c已经是万幸。就这样，内心深处没抱希望，口头上却一直这样给他期望，没想到到了期末，他居然考了A,我的心里有一种说不出的喜悦!通过这件事情，我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要给予他们期望。从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，让学生从内心发现自己优点所在，从而努力学习。有一次家长会后收家长反馈表，一眼扫到孩子妈妈的话："在这我非常感谢老师们，我的孩子接受能力有点儿慢，但老师们给予孩子充分的关爱，每天都用鼓励的方法教孩子，虽然孩子学习不是很好，但特别爱上学，因为孩子在学校从来没有受到打击，真诚地谢谢老师们。"看到她的话，我感到无比地欣慰，感谢家长的认可与肯定，更让我尝到了运用皮格马利翁效应带给我的成就感。

可我对孩赞美、表扬，一定要及时、准确。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点。

三、孩子是一粒充满无限可能的种子，要静待花开

有一段话对我触动挺深：孩子不是一张白纸，而是一粒种子，充满着各种可能与奇迹，会长出我们所不知道的无限可能，教育不是对白纸的改造，而是去发现种子里孕育的精彩。不同的种子，有不同的花期，迟开早开的花朵，同样美丽。"在学校表现好"不代表"在社会表现好",我们身边的大器晚成者比比皆是。孩子的成长是场马拉松，教育需要静待花开。

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