“信赖，往往创造出美好的境界。”这是冯骥才先生《珍珠鸟》中的最后一句话，文章叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相互信赖的变化过程，从而令作者生发了“信赖，往往创造出美好的境界”的感悟，初时读来只觉得这句话普普通通，读多几遍便越觉得颇有兴味，人与动物尚且如此，人与人不更是吗?这也令我想起了小娜。

小娜是个很普通的女孩子，属于那种在班上很容易被忽视的学生：沉默内敛、没什么才艺，成绩也一般。在这个学生个性较为鲜明的班级里头，她就像花园中最平凡的一株小草，总是习惯于沉默地低着头缩在花园的一角，偶尔偷偷抬头用艳羡的目光窥视身边的花朵和上下翻飞的蝶群，然后再低头蜷在角落里，低头似乎是她保护自己的一种方式。

最近，我偶然发现这株小草隐隐约约有了“抬头”的迹象。这源于一次作业评价——我在她交上来的作业里写了一句类似：“书写有进步，继续加油哦!”这种鼓励的话语，这本是很简单的一句评语，结果第二天检查她作业时，我发现在我原先写的评语旁边，端端正正地写着：“好的，老师!”旁边还附带了一个笑脸。这个笑脸很简单，就像她笑着时候的表情一样，眼睛眯眯的，嘴角微微翘，可是却给了我一种特别的感受。

我开始留意起这个女孩子来，我很意外地发现这个孩子也经常在打量我，我讲话地时候她似乎很专注地在听，她的眼神时而闪躲，时而坚定，却令我感受到这个孩子对我有莫名的敬意，这种敬意在有一次她不舒服的时候，我轻轻抚摸她额头感受温度，并询问她是否很难受之后，她的这种敬意更加明显了。

渐渐地，她开始在课堂上尝试回答问题，看着她举起的小手我很惊喜，立刻点了她的名字请她作答，不知是出于紧张还是知识点掌握得不牢靠，她的回答显然不对，甚至引起了周围的一阵哂笑，她的耳朵立刻红了，表情看上去很不安，仿佛一株含羞草被触碰后立刻想收缩回去，我知道举手对她来说肯定是鼓足了勇气，这种勇气若不加以强化便容易落荒而逃，我立刻出言阻止了大家的哄笑，对她说：“再想想，你的答案其实很接近了。“她闻言略一思忖，小小声地给了一个仍旧不算标准的回答，我立刻当着大家的面夸奖她这次的回答比刚才考虑得更全面了，同时鼓励她今天敢于举手发言的表现很好，并把奖励的贴纸贴在她的课本上。她的不安似乎有所消散，眉梢渐渐染上欣喜，同时如释重负地坐下。

此后，她上课变得更加积极，经常举手回答问题，回答也一次比一次有进步，我便一次又一次地夸奖她，从不吝啬。

有一回下课，她拿着课本在办公室门口徘徊了好一阵就是没进来，我刚好拿着水杯去打水，看见她拿着语文书，于是我问她：“小娜，是有问题要问我吗?”“不是的，老师，我想找你背诵，可以吗?”她小心翼翼地询问，这当然可以，对于她难得的主动我表示了极大的欢迎，“当然可以呀，我很高兴你愿意主动来找我背诵。”我拉着她的手进了办公室，那天，其实她背得不是很熟练，甚至有些磕磕巴巴，那抹”熟悉的”不安又一次浮现在她脸上，“很不错了，虽然个别部分不够熟练，但是多读几次就能掌握更牢了，欢迎你主动来找我背诵哟!”听我这么说，她才展开笑颜，腼腆一笑。

我原以为这事就这么过去了，结果当天下午放学前，她依旧来找我背诵，这次她显然鼓起了勇气，在办公室门口喊了一声“报告”便进来，“老师，我上午背得不够熟，中午又多读了几遍，我想再试一次。”“好呀，来吧!”这次她明显背得比上午好多了，在听到我对她进步的夸奖后，她显然很高兴，我不由得想起了她画的那个笑脸。

在那之后，她经常在了课间活动时间来找我背诵，我每次都不遗余力地夸奖她“背得越来越流畅!”“声音很好听!”“课本上的笔记很工整!”……她脸上的笑容越来越多，对我敬意更笃，和我谈论的话也多了，甚至央求我做见证人，见证她是否能在下次默写实现自己定下的小目标，中段测试前一段时间还拿了小本子请我给她出题目，她说自己想要在测试时有更大的进步。我觉得“受宠若惊”,也渐渐咂摸出这种令我说不清道不明的敬意或许正是出于一种信赖。我也明白孩子似乎想在我身上努力寻找一种能量——自信，这是一种令她渐渐“抬头”的力量。

后来，我从另一位教过她的老师口中了解到，由于家庭的一些原因和学习基础比较薄弱，小娜一直很自卑，于是学习上也经常很敷衍，她劝导了很多次小娜也没有什么改进。有一次因为一些原因，小娜的爸爸当着同学的面打了她，听那位老师说，小娜那天哭得很伤心，连午饭也不肯吃，她安慰了很久，小孩才停止了哭泣。从那之后，小娜便开始在她的课堂上愿意听课，我想这也是因为老师在她需要的时候关心安慰了她，令她产生了信赖的缘故。我和这位老师讲了小娜近来的变化，她表示很欣慰。

苏霍姆林斯基说过：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童的潜在力量。”相反，伤害了学生的自尊心，也就从根本上摧毁了学生成长的力量。真的很感谢那位老师在孩子需要的时候愿意拉她一把，安慰她，关爱她，令她有了上进的动力。由于家庭原因，小娜是个有些自卑的孩子，她由于各方面平平无奇，皆不突出，所以很容易被忽视，这种孩子既渴望别人的关注，又自卑于自身的不足而踌躇不前，你如果愿意给予她多一点关注，多一点关爱，令她信赖你，她就会由于这种信赖而获得更大的信心，更加有动力向着正面的方向前进。

作为老师，我深深地觉得，教师对学生的爱，是一种美好而积极的情感，它能促使学生内心产生积极的情绪，能诱发学生积极进取、奋发向上的激情，并影响学生的爱好、志趣、理想和毅力，从而使师生之间产生一种默契，在感情和心灵之间架起一座互相信赖的桥梁。教师的教导会像春风一样吹进学生的心田，使他们感到温暖、欢乐和幸福，从而激起对美好事物的追求。这样，教师的爱作为一种外部情感因素，就转化为学生自身的道德动机，转化为推动自己进步的内部动力。

看着那个在走廊上为了古诗验收而女里背诵的小娜，真像极了一朵小花努力抬头，沐浴阳光。

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