鲁迅先生有句话："教育是植根于爱的。"教师有了爱，才会对学生充满信心和爱心，才会真正去了解孩子，去调整自己的教育方式。欣赏和表扬，才是孩子们前进的动力。班里有一名同学叫皮皮，人矮矮小小的，但是很好动，自律性较差。他特别爱讲话，嘴里时常嘟囔着，不管有没有同学在倾听。人不笨，但是上课的时候总管不住自己的手，敲敲桌子踢踢脚，玩玩闹闹，每天来学校就是玩耍。开学初是让老师们都很头疼，说实话每次听到其他小朋友的告状，我总会脑门上迅速腾起一阵怒火，接着又像是习惯了一样叹口气。

但是不处理是不行，每个人都需要成长。于是，我多次利用课余时间我他谈话，他总是答应改正，一转头又管不住自己了。我和家长进行了沟通，这才知道这个孩子从小和奶奶一起长大，父母不常在身边陪伴。了解了孩子的家庭背景和成长环境，我才理解了孩子的行为。他的习惯较差，是因为长时间和老人在一起，祖辈并没有对他的学习和生活习惯进行针对性地培养。他喜欢打打闹闹，也是希望引起老师和其他小朋友的注意。

每一个学生都希望得到赏识，也许，他比其他学生更希望得到老师的表扬。于是我决定在今后的教育中要调整方式，多多发现他的优点，给他一些机会。我也再次进行家访，了解他的兴趣、能力所在。我决定多给孩子展 示自己的机会：上课喊他回答问题、让他收发作业、让他多劳动…..借此让他在全班同学面前多展现自己，多给他一些表扬。

事情并没有想象的顺利，我调整了教育方式后，坚持了一段时间后，虽有一些好转，但是他的习惯还是有些差，这不免让我有些灰心。开始常常在合班老师面前抱怨自己的方法是不是没有效果。另外两位老师工作时间比我长，经验比我丰富，他们常常勉励我：你要看见皮皮的进步，虽然不多，但是他已经在改变了，教育有时候不像石子进水，晰间能泛起波澜、波澜不惊，往往才是常态，潜移默化，一点一点的改变，成长正是这样逐渐累积。我总是点点头，心里却还是不以为意，看着皮皮每次下课依旧大呼小叫的样子，我总是默默叹气。

万万没想到花儿居然开放了!有一次他突然打电话给我，他急匆匆地说："朱老师你是公平的，妈妈今天吃饭的时候和我说，我是班上最差的，我觉得不是，您说说看，我是不是班上最差的!那一刻，我内心是震撼的，我知道，这个孩子是要好的，他其实也渴望进步。

于是我立刻收拾好思绪，尽量平缓地给予他肯定："你差不差不是光老师说了就算数，还得看你的行动啊!"他有些不依不饶："不行，朱老师，你告诉我，我是不是最差的!"我笑着说："朱老师从来不比谁差，我只看谁更好!

你有信心做到吗?"他被我一激，立刻喊着："我肯定能变得更好!"从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答 了问题我就马上进行表扬，尽量去激励他。我也发现他 其实很希望老师委托他做事情。慢慢的，我看见了他一点小小的进步，就像搭班老师说的，教育可能是波澜不惊的，老师也需要波澜不惊的心。

回头来看，我已经接手皮皮快一年了，和刚认识他的时候相比，其实他真的已经有很大的进步了。现在，我更知道这种学生是需要时间磨的，也需要 更大的耐心。就像等待花开一样，怀抱着希望等待，可能对皮皮来说才是最好的方式。

我坚信，训斥只会压抑心灵，只要坚持把赏识教育运用到实际教育教学中，才能激励人的潜能。希望

通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地教育这个孩子，让他得到更好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。

在这个过程中我也总结经验，首先要以"爱"为先，"爱是教育好学生的前提。"如果一再说孩子的缺点、不 足，只能产生矛盾，家长和老师应该是一体的，去交流、去合作，提供帮助。每个学生的实际情况是不同的，这必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好 及落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之慢慢接受自己，改正缺点。

作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有老师的信  任、尊重理解、激励和宽容，才使他们找回自信。我还需要继续学习、努力!

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