这是一本号称“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”。暑假期间我有幸拜读了《正面管教》这本巨作之后，深感此言不虚。若要以一言概之，我想书中“和善而坚定”便是精华所在。

作为一名青年教师，如何将理论和实践相结合是一门大学问，而这本书就像一位资深和善的老师，结合具体的案例以平实的语言深入浅出地将理论徐徐展开、娓娓道来，启发老师家长在教育上着重细节、采取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中快乐健康地成长。

阅读这本书的同时也是我作为一名青年教师不断回顾和反思的过程。

“如何不惩罚、不骄纵地有效管教孩子”封面正中的三行红字让人移不开眼。短短一句，道出了多少为孩子的教育呕心沥血的家长和老师之心声!在正式走上三尺讲台的这一年多里，我也同时兼任年段德育工作及班主任。在与学生几乎朝夕相处的这一年多，德育是我工作一大重点时，尤其每当他们犯错时，如何有效处理常困惑着我。怎样才是最佳解法?

在阅读完《正面管教》这本著作之后，我结合德育实践，总结了处理孩子问题时老师家长存在四个问题：易于急躁，多于说教，盲于惩罚，吝于奖励。

“易于急躁”是指每当孩子犯错之后，老师和家长往往容易着急焦虑，火冒三丈。这里以孩子上课调皮捣蛋为例进行阐述分析。老师家长是为孩子不能遵守上课纪律、影响他人上课、不尊重老师劳动成果、不珍惜韶华勤勉奋进而气愤而痛心而惋惜。但是老师家长应该意识到：一味愤怒地斥责孩子并不一定能使孩子真正意识到自己的错误，可能导致孩子因畏惧而表面上服帖，承诺不再犯错，治标不治本，只是一时收敛。教育专家尹建莉曾写道：“暴力教育能让孩子变得顺从，不会让孩子变得聪明和懂事；暴力教育能让孩子变得听话，不会让孩子变得自觉和上进；暴力教育能得到一些暂时、表面的效果，但它是以孩子整体的堕落和消沉为代价的。”过于严厉的指责是暴力教育的一种，会使孩子胆小怯懦、做事小心翼翼、没有安全感，甚至沟通能力差、不擅长或怯于表达自己的真实想法。再者，老师家长应该有榜样意识。控制好自己情绪，理性地处理问题是一项关键能力。若老师家长都不能拥有这项能力，那怎么期待孩子可以在人生中冷静客观地对待事物?孩子在未来的人际交往中往往会“复制、粘贴”这种思维方式。因而，老师家长应鼓励孩子表达真实想法并循循善诱、动之以情、晓之以理。

“多于说教”是指老师家长在教育孩子时，往往爱唠叨，并且倾向于对孩子进行说教、一味地讲道理，方式单一。其实，“响鼓不用重槌”,很多老师家长在教育孩子时都爱唠叨，将同一个道理翻来覆去、不厌其烦地讲。殊不知，若唠叨过多，教育的作用可能反而减弱：一来这是对孩子领悟能力的不信任；二来，久而久之孩子的耳朵容易“选择性失聪”,表现为对唠叨“零反应”,或者时间一长，会不耐烦——“知道了，烦死了，说够了没有?”冲父母一嚷，父母才会消停。这无疑是一个恶性循环，因为这给孩子传递的信号就是：好好沟通答复“明白了”并不能止住父母反复的唠叨，生气的嚷叫更为有效。而父母的心里却是“孩子大了脾气大了，不听管教了我们一片好心他(她)不领情”黯然伤神。如何走出这一窘境?意识到上述问题后，老师家长一定要改掉爱唠叨的坏习惯，凡事点到为止，结合孩子的实际反应以及事件过后的行为再有的放矢地适当教育。

另外不得不提的是，直接把道理讲给孩子听的效果远不如启发性教育。用启发性的问题引导犯错的孩子——这是《正面管教》一书作者为我们提供的一项秘技。老师家长首先要停止直接告诉孩子道理和答案的做法，转而设置一个情景引导孩子从不同角度(包括情景涉及的解法、价值观、人生观等角度)思考和分析，最终引导孩子自己悟到道理并思考出最佳解决方案。这不但可以减少孩子的负面情绪(由事件上升到个人品质，觉得自己很差劲),更能使其客观看待、就事论事，并拥有更深层次多元化的分析能力(批判性思维)这一关键能力。启发性教育也可以应用于班会等其他教育教学工作中，因为它建立在平等、尊重的基础上，把孩子当成一个有独立思考能力的个体并培养其为自己行为负责的担当意识。

“盲目惩罚”是指老师家长在惩罚方面力度不当，或者并没有意识到“惩罚只是手段不是目的”。而将教育重心放在惩罚上，教育“不能做某事”却未指明“出路”——“应该怎么做”。其实，在教育孩子的过程中，处罚过严，易伤孩子身心；处罚过轻，易失警戒意义。此外，一定要意识到惩罚只是教育的手段，真正的目的还是让孩子认识到自己的错误原因、后果并且往后不再犯同样的或者类似的错误。值得提醒的还有一点：错已酿成，应该引导孩子遇到类似情形应该怎么做。英文有句谚语：Dont cry over spilled milk.(不要为洒子的牛奶而哭泣)。老师家长应该明确告诉或者引导孩子最佳做法。否则，孩子在受到斥责之后，明白了一些行为是不好的，但对于应该如何做还是很迷茫，所以类似情况再发生时，仍会表现得不尽如人意。

“吝于奖励”是指在孩子表现良好时，老师家长吝于表扬或嘉奖或未履行原来的约定。知乎app上曾有个两百多万关注度的提问——“孩子考到了约定成绩，可我不想兑现承诺的奖励怎么办?”有一个回答深入人心：“如果说成年人的世界是靠日程安排、优先次序撑起来，小孩子的世界就是一件事，只有一件事就填满了。这意味着什么?当这充满孩子整个世界的期望被剥夺的时候，他会非常非常绝望。成年人常常不理解，不就是一个什么玩具吗?不就是一口蛋糕吗?怎么会哭成这样?——因为这个玩具、这口蛋糕，就是孩子小小世界里的一切了啊。孩子此时此刻感受的绝望，会在心底累积你想象不到的怨恨和苦毒，是对你，也是对自己。对自己无力反抗、对自己无法供应自己、必须仰赖大人承诺的极大的悲愤。这件事最可怕的是，孩子和大人会遗忘。多少年后，事情的原委可能都记不得了，但是心里的怨恨和悲愤却留了下来。因为遗忘，就无法医治。”当代社会中类似的情况有很多，老师家长不能理解为什么有时候一些承诺奖励无法提起孩子的兴趣、调动他们的积极性；孩子有时也想不通为何奖励很吸引人，但自己却不愿努力不愿付出。根本原因在于此。如若老师家长在孩子面前丧失公信力、失去信用，双方有了隔阂，何来亲密无间的情感?谈何信任?谈何“并肩作战一起拼搏”?因而，老师家长应该及时地肯定孩子的表现并兑现诺言。

总而言之，统而言之，《正面管教》以相互尊重和合作为基石，在视孩子为独立个体的前提下，将“和善与坚定”作为教育的指导思想贯穿始终，培养了孩子的各项核心能力。

乔布斯2005年在斯坦福大学的毕业演讲中有个著名观点，即“把珍珠串成线”。他道：“You can't connect the dots looking forward;you can only connect them looking backwards.So you have to trustthat the dots will somehow connect in your future.You have totrust in something -your gut,destiny,life,karma,whatever.This approach has never let me down,and it has made all thedifference in my life.(我在大学里不可能把当时的点向前延伸，连成一条线，但是现在回过头去看，那条线却清晰无比。只有当回头看时，才会发现，这些过去的点其实已经画出了那条。所以你必须相信这些片段会在你未来的某一天串联起来。你必须相信某些东西：你的勇气、目的、生命、因缘。这个过程从来没有令我失望，只是让我的生命更加与众不同而已。)”

这一年多的德育工作、这些年来的阅读和观察思考、点点滴滴都是我人生中闪亮的珍珠，感恩《正面管教教师指南A—Z》这本书助我将其串在一起，成为我生命中的无价之宝，也更加坚定了我终身从教的信念。我将坚守从教初心，知行合一，笃学敏行!

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