初见“他”头疼不已

当我对班上的孩子还不了解，名字还没记全的时候，他给我的印象却十分深刻。他是个自觉性极差的孩子，根本管不住自己。他不会整理东西，课桌总是乱糟糟的，一不留神，桌上、抽屉里的物品总会哗啦啦地“一泻千里”。他的作业本子也是十分邋遢，很不整洁，书写更是一塌糊涂，不让重写时候的本子是没法看的，常常让人怀疑本子究竟经历了怎样“凄惨”的遭遇。每当上课时，他显得有些随心所欲，高兴时能够积极举手回答问题，不高兴时沉浸在自己的世界中要么手脚不停，不断摆弄文具，要么做出各种怪异的动作。这样一个熊孩子，让每位老师都对他“谈虎色变”。更令人无奈的是，不管老师多么严厉的批评，他只能暂时“安稳”不久过后就开始原形毕露。

改变“他”绞尽脑汁几次下来，我明白这样的方式对他是行不通的，所以我决定改变策略。有一次，在谈到新一期板报画主题手抄报的时候，我提到班上写字好看的同学的书写作品会被贴在后面黑板上进行展示。下课时他跑过来问我:“老师，我的字可以放后面黑板上吗?”我说“可以啊，你写的好才行。”他拍着胸脯说“行啊!”

于是他利用课余时间把自己写的字一遍遍拿过我看“老师，这样可以吗?”每一次我都肯定了他的进步，并说“还可以再好一些吗?我期待着你给我带来更多惊喜哟!”最后我在全班表扬了他，也展示了他的作品。孩子终究是孩子，虽然不太自觉管不住自己，但也渴望表现自己，获得老师的表扬与肯定。我发现他做操只要站在队伍后面就很懈息，然而在领队位置会好很多，于是他就成了每日出操时的“体育委员”。发现只要给了他头衔他就会自我约束一下自己的行为。于是借着劳动委员多次管理不得力的契机，我让他进行“劳动委员试岗”。新官上任三把火，他管理工作十分积极，同学们哪里不太配合也会及时向我汇报。在和他妈妈几次沟通了以后，对于他好动注意力不集中的特点，我和任课老师商量，把他调到了班级讲台附近，让他任何举动都暴露在老师的眼皮子底下。虽然他经常会有反复，但我相信只要经常教育，多采用些方法，“熊孩子”也会逐渐改变，迎来属于他们的春天。

回顾“他”有所收获

从他的身上，我无比真切地感受到要做好学生的德育工作并不容易。对待老师“头疼”的熊孩子，我们不能只采用简单的批评教育模式。长期的批评也只会让孩子长期处于被否定的状态，其实他们何尝不渴望老师的认可呢?他们又何尝不想改变自己呢?而老师适时的真诚、耐心、宽容就成了他们改变自我，迎接春天的一盏明灯。对于孩子，不要把他从你身边推出去的教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点。走在教育的路上，我会继续坚守初心，潜心修炼制服“熊孩子”的十八般武艺。

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