泰戈尔曾说:“不是锤的敲打。而是水的载歌载舞，才使粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石。”多年的班主任经验告诉我，对学生的教育应该是用一颗热情的心，把无微不至的关爱时时送到每个学生的身边，以真挚的情感走进学生的心灵世界

本学期，我发现我们班级一个曾经非常优秀的孩子，学习状态出现了比较大的变化:上课听讲不认真，作业不写，盯紧了，他也只是象征性地、磨磨蹭蹭地写上几行。一节早读，我组织班里同学进行课文背诵比赛，没想到，刚复习了一半，他就偷懒，东张西望，趁我不注意蹲在地上玩。理由很简单，就是怕累，因为之前没记住，现在堆积在一起，背着背着，自己就没信心了，觉得自己和其他同学拉开了差距，更不愿意使劲了。课后我了解情况，原来孩子的妈妈生了二胎，重心可能有所转移，对他的关注度、学习督促力度也有所减弱加之年龄小没有自学、自控能力，所以自己也偷懒松懈了。

为了重新找回他的自信，我在班里组织了一次“优点轰炸”的游戏，让同学们轮番站在前面，其他同学举手来夸他。轮到他时，孩子们都很积极，有一个同学说:“老师，我觉得他很热心，上次我东西抬不动，就是他帮助我的。”更多同学举起了手，慢慢地，他站在前面露出了开心的笑容。游戏后，我问了问他刚才的感受，又给他提了一点让自己更加优秀的建议，比如坚持写作业，遇到困难不退缩等等，督促他尽快追上同学的脚步。同时告诉他，老师对他的课文背诵比赛充满了信心，希望他取得好名次。

后面再组织课文背诵比赛的时候，他特别认真，最终取得了班级“背诵小能手”的称号，还得到了当天的好学小水滴一枚，虽然没有夺得背诵比赛的冠军，但对于他来说，已经是非常大的进步了。借着东风，我不失时机地让他担任小组的“小老师”，督促学习小组的同学熟练背诵文章，这个“角色”让他更有动力，每天都能以阳光的心态投入到学习中。渐渐地，我发现他的学习热情提高了，字进步了，作业也能及时上交了。接着我又让他负责更多同学的背诵，并赋予他盖印章的权力，这么大的“权力”，让他喜形于色，工作热情高涨对自己的要求也越来越严格。不久，那个聪明、优秀的小男孩就回来了，甚至比以前更好。

如果把孩子比作一朵朵小花，那么花开前是离不开园丁的辛勤培育和修剪的，我愿扫清他们成长中的羁绊，剪去他们滋生出的七枝八杈，让他们开出最绚丽的花朵。同时，我愿意化作一缕缕温暖的春风，吹进孩子们的心灵，吹开这些还未完全绽放的花蕾!

无意间看到一个新词“直升机父母”，引发了我的好奇心。大致定义为:是某些“望子成龙”“望女成凤”心切的父母，他们就像直升机一样盘旋在孩子的上空，时时刻刻监视着孩子的一举一动。我突然一愣，我此刻不正就是“直升机班主任”吗?--不信任孩子的一切，对孩子无所不管，随时在班级的上空盘旋，介入他们的一切。批改日记、写话时，为了让他们的日记能够“文从字顺”、富有“文采”，几乎每本作业都被我弄得“很漂亮”--红的一大片小到标点符号，大到整个句子，绝不放过每一个能够改正的错别字;制定班规时，生怕学生遗漏这条，忘掉那条，一手操办，从学习到卫生，从用餐到纪律，事无巨细，-一罗列;打扫卫生时，任劳任怨，辛苦代劳;学生自习时，又列出计划，时时紧盯。

我一边要求孩子们全面发展，一边又剥夺着孩子们学习成长的机。班级并不是我一个人的班级，而是全体学生的。后来，面对日记，我开始多批少改，画出有问题的句子，点上问号，说明语句不通，请自行修改;加个增添符号，点上省略号，表示不够具体，请完善细节。我们班的日记本上，除了几处修改符号让孩子自己“操刀”外，就只有闪光点的圈圈画画了。就这样，孩子们的写话水平反倒是一点一点提高了，我终明白了，我们的“教”正是为了“不教”。

孩子们的能力也是不可低估的，关键还是在于班主任舍得放手学会引路。一个真正优秀的班主任，不应该事事亲力亲为，放手让孩子自己试着上路，哪怕是跌倒之后爬起来，这也是一种学习的过程是成长的必然经历。不当事事包办的“直升机”，才能让孩子成为独立的“当家人”!

班主任是孩子们的守护者，是他们一次次心灵成长的参与者，我会加倍努力撒播爱，传递爱，践行爱，争取做一个心中有爱，眼中有光的优秀班主任，让每一位学生阳光，自信，努力，优秀起来。

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