一、充分转交“看家”的权力

班主任即使在学校，也无法实现全天候在班而且也没必要，学生需要独立地管好自己。学校里经常充满着各种大小会议，老师们都不在的情况还是挺多的，一般情况下都会告知同学们“听班长的话”，但经常会收到“一长串名单”。归根结底还是我们对班长职责的定位有问题，班长并不是“打小报告的”也不是“老师的耳目”，是“班级的管理者所以，在班长首次看家的时候，先给他做一些心理准备，主要包括以下内容:

01.我不需要表现不好同学的名单，你可以直接对他进行必要的管理，例如打扫卫生，整理书柜等

02.同学们的秩序可能会很差，并不代表他们对你有意见，只不过是找了一个出口去释放自己。

03.底线要求，所有同学都不能出教室。(也会将上述内容同步给同学们，并强调班长具有的处理职责)。

。刚刚开始的时候，班长会觉得“太累了"“老师们一天会怎么这么多”“管一次自习，自己都老了”……后来就渐渐习惯了，班长走过去提醒一下也就基本闭嘴了。相信学生，他们会互相磨合出彼此都能结束的管理方案。

二、完全突出班长的存在感

出于“耳根清净”的目的，也是让学生能够更好地表达自己，本人并没有加入班级同学群，而是让班长在学生群里当“群主”。然后就收到了同学们分享的各种各样的群规则，不能说脏话，晚上九点后不能发消息(超过三次将被移出群聊)等等。

这学期再次赋予班长神圣的职务，在学生群里每周发放关键通知。但通知怎么发是需要手把手交的，开始的时候，我会把发到家长群的通知修改后发给班长，让他转发。后来就可以演变为“直接转发家长群消息，班长自己措辞后发给大家”

班长传递的公共信息多了，威信自然而然就树立起来了。我们经常会说“扶一扶班长“但现在看来，最好的“扶”就是让班长多出现多刷存在感。而且活干多了，主动性自然而然地就上来了。选到合适的班长确实是一个“运气活儿”同时也需要我们对班长进行培养。首先需要培养的便是班长的信心，多肯定做得好的地方，让孩子相信自己可以最好。再就是提供一些技巧和策略，多给一些幕后的支持，让学生觉得“哇，班长好厉害”。而且，孩子管理孩子的结果可能会超出我们的想象。

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