某个星期一早晨，轮到我巡视年段，正当我准备过去巡视，迎面而来一群六年级的孩子，一眼望去，我竟一眼就发现了他，那个让我又爱又恨，“相爱相杀了三年的“熊孩子”。

“陈老师，早上好!”许久未见，竟能一下子认得出戴着口罩又由于生完孩子之后身材变样的我。“早上好，好久不见，变帅了哦!“谢谢陈老师!他带着羞涩和开心的心情小跑着回班级了。过了几天六年级的一个女生拿了一束纸花进办公室,甜甜地说“陈老师，这是小叶在劳动课上做的花，说要送给你，他不好意思拿过来!"我往办公室外一看，果然躲在外面一直偷看。“帮我谢谢他，陈老师很喜欢!也谢谢你帮他拿过来!"在那个原本略带凉意的傍晚，我的心却倍感温暖。这样一个对什么都不上心的孩子，竟然能这么暖，我很感动，真的非常感动。

初见--惹是生非，头疼不已

看着他，很多事在我脑海里重现起来。一年级初见时，这个“熊孩子”就让人很头疼:行为习惯较差，做事缺乏自觉性，喜欢搞破坏，班级窗户都能拆下来

喜欢唱反调，上课要么爱捣乱，要么和老师唱反调不断摆弄自己的文具，将铅笔芯放在地上，弄得班级地板脏兮兮的。确确实实就是让每个老师都“谈虎色变的“熊孩子”。让人更加无奈的是，无论老师多么严厉地批评他，他都好像只能维持那么一小会儿，不到一节课的时间，又开始原形毕露。

改变--绞尽脑汁，斗智斗勇

魏书生说:“心灵的大门一日被叩开了，走入学生心灵世界,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的难题，都会在那里找到答案”。要想走进孩子的内心，就要先了解他的生活环境。我开始着手第一招--知己知彼，马上进行家访。提及孩子的种种表现，爸爸说:“我们家这个孩子无法无天了天天打天天骂都没用，陈老师赶紧想个招治治他吧!妈妈说:“陈老师，我们这个皮糙肉厚，尽管打，竹笋炒肉才会怕!"接着对班级孩子进行调查，他和小伙伴们一言不合就打人、骂人，大部分孩子都不喜欢和他一起玩。后来，又从其他科任老师处了解到，上课时还会突然间大喊一声，扰乱课堂纪律。而当老师、家长批评他时，他会很高兴。其实无非就是想得到老师、家长和同学的关注。

了解完之后，我开始实施对付“熊孩子”第二招一一忽视。

想得到大家的关注，那么其实就是怕大家不理他。于是，我联系小叶的父母，和同学们约定好所有人都不要理他，什么活动也不让他去参加。让他觉得老师、父母、爸妈已经不想理他了，让他尝尝什么叫做孤立无援。

这样过了一阵子“冷敷”之后，接下来，我就对他进行了第三招--热疗”这时是突破孩子心理防线最好的机会了。于是，我开始向他伸出援助之手，找他进行谈心，鼓励周围的孩子和他一起玩耍，联系家长要和他进行一次深层次的谈话。让他再次感受到周围人对他的善意和温暖。让他知道大家都喜欢好孩子，厌恶“熊孩子”。

改变一个孩子,绝不在一朝一夕,也没有特效药”对付熊孩子的终极之招就是和他们进行软磨硬泡。随后半年，时不时找他进行谈话，经常与他父母沟通让他帮忙做一些力所能及的小事，抓住他表现好的时机，赶紧跟他进行谈话，肯定他，表扬他，哪怕在课堂上只有一次磕磕绊绊的回答。他，当然也开心，也非常意外我会表扬他，心中暗自窃喜。这时，我乘胜追击，继续一直鼓励他--“其实，你很聪明的，你看在课堂上只要你认真听讲,其实这些问题都难不了你!“你看，这次听写又进步了，比上次多对了一个词。“数学老师今天夸你书写工整了很多,计算也越来越快了。当然，我也在班级小朋友面前表扬他--“小叶同学今天的背诵很溜哦，没有一个错字，真了不起!"小叶同学今天帮主动帮值日生把窗台擦得干干净净的，真是勤劳的小蜜蜂!"音乐老师夸他是个会唱歌的'百灵鸟”...…..抓住他每进步的一点一滴，不停地肯定他。看到他被表扬之后嘴角露出的微笑看得出““熊孩子”也是想进步的，也更需要被表扬。为此，我会心地笑了。我还发现他对于班级的事务也挺关心，于是在后来我将下课提醒同学们检查垃圾的职务交给了他，让他能够发挥自己嗓门大的优势,又体现了自己的价值。在他执行的时候又不断地表扬他。从此，他开始点点滴滴的进步，上课的积极性提高了，下课不和同学打闹，科任老师也反映上课纪律变好了。就这样每天一点一点地鼓励他，让他一点一点地变化。虽然他在课上有时还会喜欢动一动,开开小差,但是次数少了;“好孩子是夸出来的”，这句话是有道理的。每一个人又都有闪光、动人的瞬间。教育就是要善于抓住一个人在某个瞬间的好行为、好想法，在发现中肯定，在肯定中激励，在激励中传播，在传播中影响每一个人。

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