一堂成功的语文课应具有:语味、情味、趣味、主味。我结合语文《新课程标准》和自己的教学实践，对此分别进行了探讨让师生在课堂上能真正品出语文课的味儿，让学生不再庆烦语文课。更好地体会到汉语言的味道。真正构建新课堂下的师生对话、学生与学生对话、学生与文本，文本与文本之间的对话。

“听语文课量没劲儿”这是学生们的反映。之所以有这种反映，尽管不能单方面地去责怪教师，但与教师讲课的乏味有密切相连的。这就是说，学生听课的“没劲”是由教师讲课的“乏味”引起的，那么如何令语文课教得有滋有味，令学生听起来“有劲”呢?这就有待于我们去努力解决语文课的“味”的问题。语文课敏开学生之"胃口，一定要讲究它的“味”。一堂成功或名副其实的语文课。应有哪些“味”呢?我以为起码应有以下“四味”。如果学生能从中真正品尝到语文课的味，那样教师的课才是成功的，语文教学才真正体现了新标准、新课堂。

一、语味

既是语文课，就应有浓厚的语味。所谓语味，就是不同于其他课的，给人的一种浓烈的语盛味。语味应是语文课的主味、本味。汉语富有着如此长远的历史任何关于语言的变迁，声调的转变，语音轻重的不同都能带来一段美妙的故事都有丰富的内涵，所以从本质上来说语文课应该是很有味的。一掌无语味的语文课，从严格意义上讲，它已经不像甚至完全不是语文课，而是地道的"思品课或别的什么课。它不再是展现语言以及语文课的美妙，而是单纯地从它表现的思想意义出发。如果语文课真的与别的课一样的话,那将是中国教育的恐哀，语女教学的悲哀，更是汉语言的恶哀。因为它已经离开了它该处的位子。

叶圣陶先生也营指出过:"有的离开了语文科的特点单讲政治把语文课讲成了政治课。有的忽视了语言的教学，过多讲授文学理论，把语文功讲成了女学甄论之类的功课。有的没有预先规定教学重点。碰到什么讲什么，不管对理解课文有没有必要，在语文课里讲了很多有关地理、历史和白然料学的知识。这里，叶老揭示了语文课所以缺乏“语味”的几种原因。其一是出于教师离开了“语文科的特点单讲政治"，其二是由于教者"忽视了语言教学。由此可见，要使语女课富有“语味”，教师就要对语文学科的性质、特点有足够的认识。对语女新误标要有真正地领悟。

语文新课标》明确规定:语文学科的基本属性是工具性和人文性，人文性寓于工具性之中。它的基本任务是培养学生的听、说、读，写的能力，其核心是正确理解和使用祖国的语言文字。只有在这个认识的基础上才能形成正确的语文教学观，也只有在这种“观点”的指导之下，讲起课来才能循语文教学的“玩”，蹈语文教学的矩。其次教者必须深识“语文教学实际即语言教学”，在教学中要充分发据“应该讲和务必讲”的“语言因素"，这些“语言因素”，它应该是体现了课文重点、难点，是有利于加强学生基础、培养学生力、发展学生智力和非智力。同时它还应该是学生凭自己发现和解决不了的。这具体落实到课堂教学来说，就是要紧扣课文字、词、句来讲(特别是那些关键性的字、词、句，有时也包括精彩的语段)而不是游课文的“架空分析”

二、情味

语文课要有情味，这是语文课的人文性和情感因素决定的。编入语文课本的文章，多是古今中外的名篇性作。这些作品都是作者”无动于衷，不吐不快的产物。事实上，任何一篇传世之作，无不是作者真堆的情感的凝聚。那么如何使语文课富有“情味”呢?我觉得应从以下四个方面去努力:

(一)教师须动情在先。情感是人的需要是否得到满足面产生的心理体验，是人对客观事物的一种态度。人的情感的产生、强化和交流，都是现实生活中的某些事物《包括文艺作品)作用于人的感官的结果。语文教材多是文质兼美、情文并茂的典范文章。就其思想内容讲，既有对真理的追求，也有对谬误的批判，既有对未来的向往，也有对现实的针砭;既有对英雄的歌赞，也有对邪恶的诅咒;既有对祖国的爱恋，也有对踩过祖国的恶势力的恨。语文教师在深入钻研和具体讲授这些教材的过程中，心是必然会受到深浅程度不同的感染，动情于衷，邀超清波，乃至引起情绪姿态、语气声调的诸种变化。随着教材内容的不同，特别是教材中所蕴的情感实际，相应地做出或或爱，或忧或喜，或囊或贬的不同反应和评价。

(二)要引导学生进入情境。为了语文课的情味，教师要善于运用生动的语言，再现课文中所提供的艺术形象或具体画面，启发学生的形象思维，唤起他们的想象，联想，今学生的心神沿着作者的潜思暗构的运思路向，进入作品的情境之中产生出如闻其声、如见其貌、如历其境的艺术之感，达到“神写物游，心气理合”的那种境界，实现读者与作者所描写的象物、塑造的人物、编织的故事、论证的事理，抒发的感情在想象中的一致或大体一致，情感上的和谐共报

(三)教师要怀情而教。阅该教学，从某种意义上讲，也就是老师、学生、文本、作者(包括作者笔下的人物)之间一种面对面的“对谈”，是一种思想的交流，情感的互通。再说，我们的学生，是一个个有血有肉、有思想、有感情、活生生的人。这就要求教师要怀情而教”，即要在教学中注进甚至倾进鲜明浓郁的情感，用这种火热的情感去触动学生平静或不平静的心，对他们进行是与非、爱与、美与丑、真与假、善与恶的情感教育。同时，教师要把对学生的热爱、关怀、体贴谅解、鼓励和期待之情，“物化”在自己的教学语言、教学态匪的教学行为之中。

(四)教是为了激情。教师怀情而教，目的之一是为了激发学生产生出新的情感。在教学过程中，教者要根据教材中所蕴含的情感恰当地运用各种教学手段激发学生的情感，使学生的原有的基础情(对父母师友的美好情感)浓化、纯化深化、强化，丰其量而高其质，即从优化情感的角度来达到教书育人的目的。

三、趣味

我们都有过这样的经历:当心情愉快时，做起事来不仅效率高，而且表现出色;当心情不好时，再容易的事情有时也会完成不好。之所以会有这样大的区别，关键是人的情绪情感在作怪。语文课要有趣味，这是人们的共识。而小学生好玩好动以及没有持久性这一特点也是我们要在教学中要充分体现趣味这一点“兴趣是最好的老师"，在学习和生活中，超味是只嫌少不嫌多的伴侣。哪里有趣味，那里就会有愉快的劳动和创造;哪里有趣味，那里就会有人生的一分乐趣和温暖逐味，既是语文教学的一种“内诱”，也是处于紧张学习生活中的学生的一种“供享”。语文教学。是科学，也是艺术。科学，必能以白身的能耐知化人、慧化人、能化人;艺术，必能以自身的能耐感化人、美化人、优化人。这就是说，凡科学总应使人“有所得”:凡艺术,总应使人“有所享”,仅使人"有所得而不使人"有所享的语文课,其实，还不能说是好的或成功的语文课。这样的语文课，其教学与数育效果至少要减半。要学生长副听这样的语文课而不产生民听民学情猪，那才怪哩。根据语文课的性质特点，只有“情知对称”“情迎交融”的语文课才是名副其实的“全方位"的语文课

那么，如何使语文课具有并富有“趣味”呢?

(一)不断改革教学方法。教学方法是教师和学生双方为了完成教学任务。所采用的手段和方式，即包括教法和学法两个方面。许多时候。请文课的趣味是从改变教学方法中来的。故也有人把这类能够引出“趣味”来的方法归为“趣味教学法”。然而，即使是“趣味教学法”，用久了用温了，不加以更改，不始子“掺新”，学生也会生厌的。反之，是一种古老的教学法，长期来几乎已处于废弃状态，你偶尔拿它用一二次，学生也会感到异常的新鲜。

(二)尽量发围教材中的理味因素。美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。“作为经过学者专家精选的教材，应该说，无论哪种文体，都是有某种吸引力和趣味性的，只是侧重的是情还是理，是竟还是风趣的不同而已。比如，诗词、散文多情趣，政论、杂文多理耀，小说、戏剧多意耀，讽制、小品多风耀等等(三)从课外引进趣味。与语文课的课内“小国子”相比，课外却是个丰富多彩、五影续纷的"大世界”，一个教师，只要时时注意事事关心。勤于并善于博果，简直是要什么有什么。事实也正是知此，凡是思路和视野开阔的教师，他们总是善于从课外”抢趣”，不断从课外引进学生喜欢的东西,特别是面对着那些学起来比较枯的课文，更是不放松做这方面的努力。

四、主味

数语文归根结底必须让学生爱学语文，会学语文。其最关键的是要处理好敦和学的矛盾，感动“学生”这个“上帝”，激发学生的兴趣，调动学生学习语文的自觉能动性。在教学活动中，学生是学习活动的主体。教师的教是否成功，是否有效，只能在学生身上体现出来，学生只有主动学习，才能学到方法，获得知识，提高能力。教师在组织引导学生学习的过程中应努力做到以下几点:(一)给学生一个对话的课堂。传统的语文课程，学生只是可怜的职听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现文本对话"

“师生对话”和“生生对话”。文本对话:在我的课程中，经常会有这样的问话:“如果你是某某《课文中的人物)，你会怎样说，怎样做?"引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”充当其中的角色，去体验、去感型。

师生对话:在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不可慢犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”

生生对话:课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积 极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

(二)给学生一个“开放的课堂”。"教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生 的一种体验、探究和悟,课堂上,千万别让你的“告诉"扼杀了属于孩子的 一切!让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧!在我的课堂上有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多 种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大地丰富了知识的储备量。(三)给学生一个“感悟的课堂”。著名特圾教师实桂梅老师曾说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否疑起这个“地球"。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种市美的体验。课程中，教师与文本融为一体的语言，为学生的学习创设了一个诗意的环境，学生们在这个处处散发着人女气息的氛围里，进行着真实而精影的体验。总之，在语文课掌里，对于学生的学习，教者更应关注的是进入学生的生命领城，进入学生的精神世界，让学生的身作为生命体参与其中，让课掌充满语味情味、超味、主味，成为人性养育的股堂，并由此焕发生命活力。

我真诚地希望:我们的每一节语文课都能陪伴学生度过一段幸福快乐的时光!

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