教学目标

1.默读课文，概括课文的主要内容。

2.关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。

教学重点

关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。

课前准备

教师准备：搜集有关长征的资料，制作重点句子的PPT。学生准备：搜集有关长征的图片、文字等资料。课时安排

1课时。

教学过程

板块一诗词导入，渲染情境

1.教师课件出示《七律·长征》,配乐朗诵。

七律·长征

毛泽东

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

2.导入：长征是中国历史上的奇迹，无数红军战士历尽了千难万险走完了二万五千里长征。在这个奇迹的背后涌现出了无数可歌可泣的英雄人物，今天，就让我们一起走进长征，走近一位老班长。(板书课题)

3.导思：听了这首诗，你想到了什么?你感受到了什么?看到题目，你有什么疑问?

操作指导：新课伊始，要调动学生的学习兴趣，可配乐朗诵诗词渲染情境，从毛泽东的《七律·长征》入手，然后自然过渡到本文，并用探究式的提问激发学生想继续读书的强烈兴趣。

板块二通读课文，整体感知

活动1按要求初读课文

1.出示初读要求。

课件展示：(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。

(2)读到不理解的字词或优美的语句，及时用笔把它圈画下来，然后多读几遍。作好批注。

2.用较快的速度默读课文，想一想：老班长是一个什么样的人?文中最让你感动的是什么?

活动2理解字词，整体感知

1.扫清字音障碍。

(1)纠正读音。(明确“疙瘩”的“瘩”读轻声；注意“和”是个多音字；“搀”是翘舌音，不要读成平舌音。)

(2)强调多音字的读音。

调(tiáo)料禁(jīn)不住和(huò)着青稞面拧(nǐng)成了疙瘩

2.联系上下文或查词典理解词语，小组内相互交流理解重点词语。支吾：说话含混躲闪；用含混的话搪塞。安顿：安排，使人或事物有着落。衰弱：(身体)不强健；虚弱。

奄奄一息：只剩下微弱的一口气。形容临近死亡。也比喻事物即将消亡、湮没或毁灭。

3.学生汇报对重点词语的理解并将自己读完课文后的感受说出来。

操作指导：引导学生通过速读课文，从整体上感知课文的主要内容，同时把自己读完故事后的感受说出来，让学生的感情得以宣泄，为接下来的教学做铺垫。板块三细读品析，体会情感

活动1品读重点语句

1.引导学生自由品读描写老班长的句子，思考：这些句子为什么让你感动?

写写批注。

2.全班交流描写老班长外貌的句子。

(1)指名读句子。

课件展示：炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。

①学生读句子并汇报，其他学生补充，教师追问：为什么还不到四十岁的他却显得如此的苍老?这说明了什么问题?(指导学生抓住关键词去体会，如，“脸上布满了皱纹”说明他经历了长期艰苦的革命斗争。)

②哪些词语能体现出他的“苍老”?多读几遍，边读边结合图片想象他的外

貌特点。

③指导学生抓住关键词有感情地朗读。

(2)朗读句子。

课件展示：老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。

①学生读句子并汇报，其他学生补充。

②导思：这是对老班长外貌方面的又一次描写，老班长艰难地执行着上级交

给他的任务，可自己却衰弱到了极点。这充分说明了什么?(这充分说明了老班长对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。)

活动2品读重点段落

1.学习“硬咽草根和鱼骨头”的片段，体会“寻食难”。(课件演示相关内容)

(1)指名朗读，读后议论：这里为什么令人感动?

(2)有感情地朗读，体会人物的内心情感。

2.学习“夜里钓鱼摸野菜”的片段。(课件演示相关内容)

(1)自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时又要忙着张罗食物、钓鱼、找野菜。

(2)讨论：为什么这个片段令人感动?

(老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志和对党的忠诚在坚持。)

(3)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵地摸”等重点词句朗读。

3.学习“耐心劝导小梁”片段。

“小声点儿，小梁!咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”“指导员把你们三个人交给我……我怎么去向党报告呢?难道我能说：‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来啦!’”

(1)说出你内心的感受，为什么这个片段令你感动。

(老班长意在稳定小梁的情绪，让他们坚持走出草地，完成党交给自己的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点儿担忧。)

(2)指导学生有感情地朗读。

4.学习“命令战士喝鱼汤”片段。

(1)学生自由朗读，想象小梁和老班长的心理活动。

(可指导学生学习作者运用鲜明的对比，把老班长为何忧愁、为何欣喜、为何痛苦、为何欢乐表现得一清二楚的方法。)

(2)老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?(见“我们”不吃，老班长“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”;看着“我们”吃完，老班长“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。)

(3)指导学生朗读：“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边……可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

5.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

(1)用自己喜欢的方式读这部分内容，注意自己内心的感情。

(2)说出感受，并说说为什么有这样的感受。

(3)为了伤员，老班长耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，你会有怎样的感受?

(4)指导学生分角色朗读。

注意读出老班长身体已经极度虚弱，却对战士们充满牵挂和关爱的感情；读出战士们无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝的心情。

操作指导：只有理解了词句才能体会到人物的情感及人物的特点。教学时可采用先读后议再有感情地朗读的方法，从读中想象，从描写老班长的外貌、语言、

动作和神情的语句入手，结合问题指导朗读和表达感受，让学生的思绪与课文一起飞扬，从中受到情感教育，进而达到学习的目的。

板块四品味“金色”,拓展延伸

活动1品味“金色”

1.导入：可亲、可敬的老班长永远地离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。这“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长革命精神永垂不朽。

2.品读感悟，升华情感。

课件展示：我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!

(1)有感情地朗读句子。

(2)交流汇报：为什么说这个“鱼钩”闪烁着金色的光芒?作者以“金色的鱼钩”为题有什么深意?(引导学生深入理解，体会以老班长为代表的千万红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神品质。)

3.读课文。找一找课文中你喜欢的部分，有感情地读一读，再说说为什么要这样读。(指导朗读描写老班长语言、动作、神情的句子，感悟“行路难、寻食难、御寒难、宿营难”;顺势交流，体会写法。)

活动2拓展延伸

1.过渡：如今，这个金色的鱼钩在革命烈士纪念馆里陈列着，为了学习老班长的高贵品质。现在我们就以讲解员的身份向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吧!

2.出示小讲解员讲解要求：

(1)条理清楚，可采用倒叙的方法进行叙述。

(2)注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众产生共鸣。

3.学生先在组内自由练习复述，再选代表展示。

4.鼓励学生将学习这篇课文后的感受写一写。

操作指导：引导学生在赏析重点语句后，给学生一个汇报自己读书心得的机会，这也可以训练学生的归纳、概括能力，同时理解“这个闪烁着金色光芒的鱼钩”,有助于更好地体会作者的情感和把握文章的主题。另外，引导学生讲故事，再用练笔的形式记下自己的读后感受，提高学生的表达和习作能力。

教学反思

1.情境渲染，激发情感。

教师通过朗读七律的形式创设情境，初步将学生带进长征那艰苦的环境中，在交流资料的基础上感受红军战士的伟大，激发学生学习的兴趣，为学习新课做好了情感铺垫。

2.多元阅读，情感升华。

学生结合背景资料说明红军过草地的艰难是我们现在难以想象的——行路难，寻食难，御寒难，宿营难，而本来身体就虚弱的老班长一个人还要照顾三个伤病员，并且要把他们带出草地，就显得尤其艰难。文章的情节感人至深，老班长的精神品质震撼心灵。因此，在学法上坚持抓关键句、关键词进行体会，在理解感悟的基础上进行朗读，读出自己的感受，使得学生与故事中的人物产生共鸣。

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