好老师和好演员一样，都得注意仪表举止，他们都是被众人瞩目的，衣着打扮、言谈举止都会被放大去看。比如教师的着装，一个女老师换了一件新裙子，在最开始的时候，学生的注意力可能就会被吸引，于是老师需要提前几分钟进班，让学生提前适应;又比如老师一个习惯性的小动作，学生有时候不自觉地就会去模仿。

好老师和好演员一样，都得是个“疯子”

演员和角色共情时，他的表演是生动的;当老师与作者共情时，他的讲课时动人的。曾经看到一位老教师声泪俱下地讲《将进酒》。那种“痴”的境界，也许在旁人看来有点疯，但是我却颇为震动--因为我没有达到那种境界。只有真正懂了，才会“痴”，才会忘我。对于语文课来说，我觉得每一节课都是两个人在教学生，一个是老师，一个是作者。一个有声，一个无声，而那个无声的更具力量。所以，传达好、挖掘好那份力量非常重要，

好老师和好演员一样，都得有扎实的基本功。课堂的45分钟，每一分钟都有背后汗水的味道。

前几天看到董卿谈制作人的一段话，也适用于做老师这一行--“大家看到的只是工作的一面，其实更多的时间是花在了你准备上台，所做的所有的这些案头工作上面。那是一个非常艰苦的过程。我可以从早上八点到晚上八点，或者晚上八点到第二天早上的四点，一刻不动的坐在那里，就是为了去想还有些什么是可以补充的，还有些什么是可以改变的。我会为了一句话或者一段话当中的某一个信息可能可以去看好几万字的材料。到最后也许还是保持原来的那个最初的选择。我一个字都没有改。”

语文老师也是如此，有时候会因为一个字的读音，而去翻阅各种字典或优秀权威讲师的视频;会因为一段10-15分钟的微课去做大量的工作，斟字酌句。我这次试讲之前向经验丰富的好友求教，她正好也讲过此课的微型课，于是把笔记给我看了，笔记密密麻麻的五张纸后来她语音给我说--不好意思，我这个人就是这样，需要把我在课堂上讲的每个字都写出来，所以笔记有点乱，你看哪看不清给我说。我特别佩服她的认真，而且赞成她的做法。

我这个人在课堂上总是喜欢拓展延伸新内容为了让学生们更多地了解作者或者说更多地去体悟文字背后的含义。但是微型课时间有限，我不能去讲更多地东西去丰盈一个不是重点的内容，所以这次我手写教案、讲稿4遍(手写也是为了记住)，终于忍无可忍的时候，打了电子版，可以更方便地改正(这时候大块的内容都记住，只剩下细节推敲)。讲完以后，觉得还是有很多可以改进的地方。所以，想要上好一节课，背后需要付出的东西很多，备课有时候尝尝被忽略，但当走向三尺讲台的时候，你会因为不充足的准备而羞愧。

好老师和好演员一样，都需要十八般武艺傍身。

课堂的导入环节有时候真的能起到一个兴奋剂的作用，而且很多时候的导入环节其实也是老师个人魅力的展示环节，最常见的就是唱歌方式，但除此之外，还有手工艺品、剪纸、书法、舞蹈、朗诵等才艺展示。老师会的越多灵活运用地越多，他的课堂也会越丰富，孩子们的学习兴趣也会被最大限度地调动。

老师和演员还有一个相似之处--要有演技,一方面是管理学生的时候要做到假装很生气(因为真生气是真的能气到肝儿疼)，另一方面是没有学生的情况下要进行假装有学生的试讲。

越当老师就会发现它是个精细活儿，精确到你的表情、你的手势、你的发饰、你的衣着、你的语言以及你语言中的每一个词的准确运用等等。从老师到老师，我好像是重新回归，又好像是重新出发。

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