【案例背景】

在灿烂的星河中，总有阳光照不到的角落。角落里有暗淡、灰蒙的小星星，他们渴望发光，但他们不会发光。这些小星星就是“自闭症孩子”，被爱怜地称为“星星的孩子”。

“星星的孩子”在成长的过程中通常表现出严重的孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍和刻板重复动作等症状，他们似乎与外界隔绝，就像被阳光忽视的角落里那暗淡的小星星。

美国诗人谢尔·希尔弗斯坦曾撰写诗歌《总得有人去擦星星》:“总得有人去擦星星，它们看起来灰蒙蒙。总得有人去擦星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰都抱怨星星又旧又生锈。所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦星星。”

作为一名教师，一名班主任，我想，每一个特殊孩子都是一颗独一无二的星星。今天的这个故事，就是一个擦亮小星星的故事。

【案例过程】

小文同学，是一名自闭症患儿，一如其他“星星的孩子”，他对外界缺乏情感反应，不喜与人交流，却常口中“念念有词”，重复刻板动作。

自从进入七年级，他极少能够与老师同学们正常交流，经常是“鸡同鸭讲"。无论是老师还是热心的同学主动找他沟通，也往往以他的懵懂和“沉默”而结束。且由于小文的自身原因，他无法完成老师布置的教学任务，也无法分担班级日常的值日工作，更甚者会在上课时突然大声地自言自语，影响课堂秩序。

“与众不同”的小文，渐渐引起班上部分同学的不满，有些“好事者”还会在背后嘲笑他。面对这种情况，我看在眼里，急在心上，迫切希望找到能帮助小文融入班集体的方法。

【案例分析】

作为一名“星星的孩子”，小文能够顺利升入初中，说明他有能力适应学校的生活。然而，初中阶段是少年儿童成长发展的重要阶段，这个时候，孩子更加需要融入同龄人的集体，不断提升与问人沟通交流、合作分享的社交技能。

由于没有这方面的经验，我便到网络上寻找关于如何与“星星的孩子”相处的资料，并到图书馆借阅相关书籍进行系统学习。功夫不负有心人，我发现许多“星星的孩子”都因“沉默寡言”的性格特点反而造就出超乎常人的“专注力"，他们大多沉浸在自己喜欢的事情中，更有甚者还能成为某个领域的佼佼者，比如我们所熟知的名人牛顿、爱因斯坦、莫扎特、毕加索等。此时此刻，我认识到如果能发现小文的潜能并善加培养发挥，或许可以获得同学们的接纳和认可，让他能融入集体当中。

【育人策略】

主动出击，观察优势

我开始仔细观察小文，发现他最大的爱好就是看书!每节课下课，他都一个人静静地坐在位置上看书，不管周围有多吵杂，他还是沉静在书的世界里。偶尔我会悄悄地走到他的背后，观察他在看什么书，发现他竟然大多在看《水浒传》和《三演义》的文言原著。有趣的是，小文在看书时口中总会不停嘀咕书中的内容，我这才恍然大悟，他平日里的“念念有词”“自言自语”，原来是在念书里的内容。我似乎看见这颗灰蒙蒙的小星星在闪烁着微弱的光。

创设条件，发扬优势

我特意在语文课上安排了一节《水浒传》阅读分享课，邀请班上读过原著的同学上台分享自己的感受与体会。《水浒传》是九年级的名著阅读篇目，七年级的孩子大多只读过简版，对故事情节与人物形象了解不够详细，故举手的同学只寥寥数人。

这时让我惊喜的是，平日课堂上从不配合老师教学任务的小文第一次端正地举手了!更为之欣喜的是，我原本提前准备好的如何将他引上台的腹稿此时己用不上了，小文在同学们越发惊奇越发热烈的掌声中步履从容地走上了讲台。他手持话筒，目视前方，眼神坚定，开口讲述水浒传的人物故事。

此时的小文与平常“沉默寡言”的他判若两人，侃侃而谈、口若悬河,《花和尚倒拔垂杨柳》《豹子头误入白虎堂》《武松醉打蒋门神》等经典情节从他口中生动、流畅地道出。我观察台下同学们的反应，疑惑、震惊、佩服，不一而足。当小文结束了这场长达二十分钟的演讲时，教室里响起了雷般的掌声。这一刻，我感受到了这颗星辰耀眼的光芒。

再接再厉，引导融合

自那以后，班上大部分同学对小文的文学积累产生了钦佩之情，对小文“与众不同”的行为也有了更多的包容之心，大家不会在意小文的“沉默”与“鸡同鸭讲”，还主动配合他的特点进行沟通。

我再次有意识地引导小文更好地融入集体。通过观察，发现有3位最意、最有耐心与小文沟通的孩子，于是，我把他们4人调整为前后桌，并私下提醒3位孩子要多关心与帮助小文。

先让小文学会融入小圈子、小集体，在小集体里汲取温暖与信心，并不断增强与人沟通交往的能力，然后再由这个小集体带领与帮助他融入整个班级。在群星闪烁的夜空中，这颗“小文星”也有了属于自己的光和热。

【教育成效】

一个学期后，小文在老师和同学们的陪伴与帮助下不再孤单。更可喜的是，三年后，小文顺利考上了高中，这对“星星的孩子”来说实属不易，已是光芒万丈。

我想，用心用爱守护，才能迎来花开。每一位特殊儿童都享有接受教育的权利，每一颗灰蒙蒙的小星星都渴望发光。作为老师，遇到特殊学生，应主动担当起教育的责任，做到不弃、不抛弃、不放弃，耐心细致地了解学生情况，找到好的切入点，创造机会，对症下药。用心亮星星，让特殊孩子与其他孩子一样进步、成长，这是功德无量的事情。

“知者行之始，行者知之成”。将“立德树人”贯穿于班级管理之中，正己爱生，以德育德，以爱育爱，以心灵赢得心灵，循循善诱，春雨润物，做一个不动声色的擦星人。

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